Система методической работы с кадрами по развитию речи

Мыслительная деятельность невозможна без речи. Овладевая речью, ребенок овладевает и знаниями о предметах, признаках, действиях и отношениях, запечатленными в соответствующих словах. При этом не только приобретает знания, но и учится мыслить, поскольку думать – это значит говорить про себя вслух, а говорить – значит думать. Но этот тезис справедлив лишь в том случае, если за каждым словом у ребенка стоит образ предмета, который это слово обозначает.
Таким образом, работы по развитию речи в общеобразовательных, в том числе школах и дошкольных учреждениях чрезвычайно важна. При этом зачастую у работников этих учреждений возникает множество проблем и вопросов, связанных с конкретным воплощение поставленных задач по развитию речи. Эта проблема наиболее остро стоит в дошкольных учреждениях, когда идет процесс формирования личности ребенка, его основных трудовых и речевых навыков. Еще более остро встает данный вопрос при работы со старшими дошкольниками, которым скоро предстоит покинуть детский сад и стать школьниками. В этот период развития ребенка формирование и развитие речевых навыков чрезвычайно важно, поскольку ошибки педагогов могут дорого обойтись детям в их будущей жизни. Именно поэтому рассматриваемая тема актуальна и нуждается в подробном рассмотрении и обобщении.
В предлагаемой работе будет рассмотрена система методической работы с кадрами по развитию речи на примере старших групп детского сада, приведены конкретные работы и их результаты.
Необходимо отметить, что, несмотря на столь очевидную актуальность и злободневность изучаемой темы, исследовательских работ по ней недостаточно. Преимущественно эти работы носят общий (в общих учебниках по дошкольной педагогике) и конкретно - методический (конкретные рекомендации к занятиям) характер.
Например, в работе под общей редакцией Сохина Ф. А. и Ядэшко В. И., вышедшей в 1978 году, рассматриваются лишь общие принципы, методы и программы по развитию детей в детском саду, их умственных способностей1.
Среди...

Проведя подробное исследование и обобщение основных принципов проведения работы по развитию речи старших дошкольников, а также, рассмотрев конкретные примеры такой работы, можно сделать ряд выводов.
Прежде всего, необходимо отметить недостаток научно – методической литературы по данному вопросу. В связи с этим, при работе с дошкольниками, у педагогов возникают определенные трудности и допускаются ошибки, которые могут повлиять на дальнейшее развитие ребенка.
На конкретных примерах мы убедились в том, что правильно и последовательно организованная работа со старшими дошкольниками, квалифицированное применение существующих методических, научных и практических разработок способно дать эффективный и основательный результат в деле развития речи, умственных способностей и необходимых жизненных навыков у детей.
При безусловной важность заявленной темы, ее актуальности на сегодняшний день, необходимо подчеркнуть, что с педагогами должна проводиться работа, обучение наиболее эффективным методам и приемам работы с детьми по развитию речи. Кроме того, необходимо также постоянное совершенствование старых, и разработка новых приемов и методик работы с детьми, внедрение их в систему дошкольного образования. При этом, педагог, проводящий подобную работу с дошкольниками должен хорошо знать свое дело и умело применять полученные знания на практике, во избежание ошибок воспитания и развития детей.
Таким образом, будет проводиться работа над дальнейшей разработкой завяленной темы, более подробному ее освещению и изучение аспектов, не затронутых в данном исследовании.