Методика преподавания творческого рассказывания у детей старшего дошкольного возраста

Для пробуждения и развития творческой активности ребенка необходимо не только поощрять его оригинальные идеи, его «новый» взгляд на что-то привычное, но и создавать условия, способствующие появлению таких идей и творческого начала. Одним из средств для достижения этих целей является обучение рассказыванию с элементами творчества.
Нередко сам взрослый является для ребенка эталоном: эго эмоциональные реакции, интонация, высказывания воспринимаются ребенком как образец для подражания. Эмоциональной взаимодействие между ими создает ситуацию доверия и внутренней свободы, которые помогают ребенку перебороть стеснение и проявить творческую активность. Таким образом, отношения между взрослым и ребенком на уровне эмпатии являются необходимым условием для обучения творческому рассказыванию.
Известно, что развитие ребенка возможно только при наличии у него положительной мотивации к знаниям, основанной на его потребностях. Одна из них заключается в стремлении реализовать желания, фантазии, а это лучше всего удается сделать в игре, в которой отражаются грани между иллюзией и действительностью. Игра это некая «модель», где ребенок может «принять» на себя любую роль. Именно в игре ребенок реализует возможность действовать самостоятельно, активно. Дети с удовольствием перевоплощаются в лисичку, художника, волшебника и т.п.; надевая на себя «маску» этого героя, они высказываются от его имени, включая таким образом свое творческое воображение и творческое мышление, которые в свою очередь активизируют словесное творчество. Принимая на себя роль героя, дети не только действуют как он, но и пытаются говорить как он. Следовательно, любую сказку можно использовать как модель для развития творческих способностей ребенка и творческого рассказывания.
Проблемой творческих способностей и творческого рассказывания детей дошкольного возраста занимались выдающиеся педагоги Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, О.С. Ушакова, А.Е. Шибицкая, Э.П. Короткова, Л.А. Пеньявская и другие.
Цель данного...

Творческое рассказывание рассматривается как такой вид деятельности, который требует активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, волевых усилий и участия положительных эмоций.
Рассказу отводится большое место в развитии речи у детей. Его задачей является – доставлять радость и этим путем развивать ум, чувства и речь ребенка.
Рассказы, придуманные детьми, вскрывают запас их представлений, направленность интересов и уровень их речевых умений.
Дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в дошкольном детстве.
Успешное развитие творческого рассказывания возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются:
1. Обогащение опыта детей.
2. Активизация словаря.
3. Овладение структурой рассказа.
4. Правильное понимание задания.
Но создание благоприятных условий не достаточно для воспитания ребенка с высокоразвитыми творческими способностями. Необходима целенаправленная работа по обучению развития творческого рассказывания детей. К сожалению, традиционно существующая в нашей стране система дошкольного воспитания почти не содержит мер, направленных на последовательное систематическое развитие творческих способностей детей. Поэтому они (способности) развиваются в основном стихийно и в результате не достигают высокого уровня развития. Хотя дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческого рассказывания, когда у ребенка появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире. Для исправления существующего положения можно предложить следующие меры, направленные на эффективное развитие творческого рассказывания:
1. На занятиях по развитию речи давать детям задания творческого характера.
2. Управление взрослыми детской предметной и сюжетно-ролевой игрой с целью развития в ней воображения...