Проблема самооценки в младшем школьном возрасте

В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования, в основе которой лежит личностно ориентированная модель развития ребёнка, его творческого потенциала. Развитие личностных качеств, позволяющих становиться успешным в современном мире, опирается на приобретение детьми опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому, в стандарте начального образования особое место отведено оценке деятельности ученика со стороны учителя.
Несмотря на большое число исследований оценочной деятельности учителей, вопрос о роли отметок как разновидности фиксируемых оценок учебной деятельности учащихся мало привлекал внимание исследователей, особенно с психологических позиций. Однако перед школой встают острые проблемы психологического характера, которые должны быть решены для дальнейшего продвижения вперед. Прежде всего, это психологические трудности, испытываемые учеником в процессе учебы: с одной стороны, трудность учебной работы учащегося зависит от особенностей учебного материала, с другой от возможности, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.

Таким образом, анализ литературы по проблеме исследования показал, что главным стимулом психического развития младших школьников с возрастом становится не только стремление получить одобрение окружающих, но и потребность выполнять собственное требование к себе и быть на уровне тех задач, которые они ставят перед собой. С возрастом самооценка как мотив поведения и деятельности начинают играть все большую роль в формировании его личности. Она становится все более устойчивым образованием. На определенном этапе развития потребность в сохранении сложившейся самооценки может стать не менее, а иногда даже более значимой, чем потребность оценки окружающих.
Устойчивая самооценка младшего школьника формирует его уровень притязаний. При этом у младшего школьника возникает потребность сохранить как самооценку, так и основанный на ней уровень притязаний.
Знать самооценку человека очень важно для установления отношений с ним, нормального общения, в которое люди, как социальные существа, неизбежно включаются. Особенно важно учитывать самооценку ребенка. Как и все в нем, она еще только формируется и поэтому в большей мере, чем у взрослого, поддается воздействию, изменению
Рассмотрев разницу между вербальной и письменной оценками учителя, проанализировав вопрос формирования и становления самооценки, можно сказать, что оценочные баллы, которые учитель выставляет, должны безупречно соответствовать знаниям детей. Однако необходим большой педагогический такт: важно не только то, какую оценку поставил учитель, но и то, что он при этом сказал, так как это оказывает непосредственное влияние на формирующуюся самооценку и ее характеристики.