Формирование активных грамматических навыков при обучении устному иноязычному общению( специализированная средняя школа, старший этап обучения, английский язык).

Введение


Пожалуй, ни один из аспектов обуче¬ния языкам не был на протяжении мно¬гих лет предметом столь интенсивных обсуждений и дискуссий, как граммати¬ка. Грамматика понималась по-разному, она играла и продолжает играть неоди¬наковую роль не только при обучении родным или иностранным языкам (ИЯ), но и вообще в системе образования от¬дельных стран мира.
В отечественной методике существует достаточное количество исследований в области традиционных подходов к обучению грамматическому аспекту на разных этапах (Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Миролюбов А.А., Пассов Е.И., Бим И.Л., Соловова Е.Н., Китайгородская Н.А., Гальскова Н.Д., Гез Н.И., Колкер Я.М., Мильруд Р.П., Москальская О.И., Артёмов В.А., Титова С.В., Берман И.М.). Отечественными учёными были рассмотрены проблемы дистанционного обучения английскому языку (Четвернина М.И., Бухаркина М.Ю, Татаринова М.А., Шаповалова Т.Р., и др.), вопросы теории и практики дистанционного обучения (ДО) (Полат Е.С.), педагогические технологии в ДО для общего среднего образования, требования к созданию курсов для ДО (Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е.), вопросы организации учебного процесса ДО иностранным языкам (Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Дмитриева Е.И., Северова Н. Ю., Шаповалова Т.Р.), была исследована проблема создания и использования электронного справочника по грамматике немецкого языка (Северова Н.Ю.).
Однако многие проблемы остаются нерешёнными. В частности, до сих пор не совсем изученной остаётся проблема формирования активных грамматических навыков при обучении устному иноязычному общению.
Цель данной работы заключается в обосновании вопроса о формировании активных грамматических навыков при обучении устному иноязычному общению.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть общую характеристику говорения;
- рассмотреть психологические предпосылки формирования навыков говорения;
- дать краткую характеристику иноязычной грамматики в
методической трактовке;
- изучить...

Заключение

На основании вышеизложенного можно сделать следующий вывод. Говорение – продуктивный вид речевой деятельности, высказывание своих мыслей и передача чужих мнений в устной форме на иностранном языке. Говорение обладает многими признаками деятельности, т.е. имеет свой предмет и результат. Процесс высказывание сопровождается слуховым контролем. Эти действия находятся на уровне сознательной деятельности.
Говорение – продуктивный вид речевой деятельности. Главной задачей, которого является обучение творческому умению создавать речевые высказывания на иностранном языке, выражающие мысли, чувства и побуждения обучаемого в монологической и диалогической форме.
Изучаемые иностранные языки (английский, немецкий, фран¬цузский) обладают рядом общих черт с русским языком и вместе с тем серьезными отличиями.
Основной трудностью изучения глагола является овладение способами изменения словоформ, сочетаниями слов в предложении в соответствии с нормами изучаемо¬го языка, т. е. овладение операциями, действиями и си¬стемой действий, а также выработка определенных авто¬матизмов. Порядок слов также отличается большим своеобразием. Его место в предложении строго фиксировано.
Под грамматическим уровнем языка понимаются синтаксиче¬ские закономерности организации текстов из слов, синтагм и пред¬ложений, а также правила слово- и формообразования.
Грамматика имеет первостепенное практическое значение, так как с ее помощью обеспечивается формирование умений устного и письменного общения.
Систематизация грамматических средств проводится с учетом основных коммуникативно-функциональных признаков:
За курс обучения в школе учащиеся должны овладеть: продуктивными и рецептивными грамматическими навыками.
Сущность отбора грамматического материала для школы заклю¬чается в создании такого грамматического минимума, который был бы посилен для усвоения и достаточен для выполнения коммуни¬кативно-значимых задач обучения.
Рецептивный грамматический минимум отбирается из печат¬ных...