психологические аспекты деятельности преподавателя по повышению уровня интеллекта обучаемых в ВУЗах (или школах)

Актуальность исследования. Интеллектуальное развитие обучаемых - будущих специалистов становится в настоящее время одной из наиболее актуальных задач высшей школы. Именно интеллект людей и их квалификация во многом определяют развитие производства и науки, место государства в международном сообществе.
Деятельность педагога в ВУЗе сегодня является многопрофильной, интегральной, многоплановой и универсальной. Педагог в ВУЗе должен хорошо ориентироваться в тех науках, которые отражены в отдельных учебных предметах, свободно, самостоятельно и полно владеть средствами и материалами каждой учебной дисциплины, генерировать и воплощать новые идеи обучения. Именно от профессионализма, профессиональной компетентности педагога и успешности деятельности преподавателя зависит успеваемость студентов и уровень их интеллектуального развития.
В связи с вышесказанным, развитие интеллекта студентов в образовательном процессе выдвигается в ряд актуальных задач современного образования, а психологические аспекты деятельности преподавателя по повышению уровня интеллекта обучаемых в ВУЗах считаются недостаточно исследованными и требующими дальнейшей разработки.
Целью нашего исследования стало выявление психологических аспектов деятельности преподавателя по повышению уровня интеллекта обучаемых в ВУЗах.
Объект исследования: деятельности преподавателя в ВУЗе.
Предмет исследования: психологические аспекты деятельности преподавателя по повышению уровня интеллекта обучаемых в ВУЗах.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между уровнем профессионального мастерства (компетентности) преподавателя в ВУЗе и уровнем интеллекта обучаемых в ВУЗах – чем выше показатели сформированности профессионализма и профессиональной компетентности преподавателя, тем выше уровень интеллектуального развития студентов.
В соответствии с ранее определенными целью и гипотезой, в исследовании были поставлены следующие задачи:
1.проанализировать...

Современная образовательная парадигма, ориентированная на гуманистическое видение педагогического процесса, на отношение к учащемуся как к главной ценности, на педагогическое творчество, предполагает готовность педагога к самостоятельному осмыслению условий, способствующих развитию его профессиональной деятельности и профессионализма.
Педагог, с точки зрения науки, – это специалист, владеющий на высоком уровне приемами и способами педагогической деятельности, сознательно изменяющий и развивающий себя в ходе её осуществления, вносящий свой индивидуальный творческий вклад в развитие педагогической науки и практики, стимулирующий в обществе интерес к результатам своего труда.
Сущность профессиональной деятельности педагога в условиях модернизации образования заключается в создании условий для саморазвития, самоопределения и самореализации ученика; актуализации его жизненного опыта; овладения им ценностями, знаниями, побуждениями, смыслами; помощи и поддержки ребёнка в решении жизненных проблем; опоры на достижения и успех ребёнка.
Профессиональная деятельность педагога основывается на педагогических способностях. Под педагогическими способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, которые обеспечивают эффективную регуляцию педагогической деятельности, чтобы достичь требуемых результатов. Можно выделить организаторские, конструктивные и коммуникативные педагогические способности, которые обеспечивают эффективное выполнение педагогом отдельных видов профессиональной деятельности. Педагогические способности проявляются на разных уровнях регуляции педагогической деятельности (операционном, тактическом и стратегическом).
Профессионализм педагога - сложное системное образование, под которым понимается способ выполнения профессиональной деятельности, сопровождающейся позитивным педагогическим результатом, глубоким знанием предметов этой деятельности, соответствием содержания конкретных профессиональных действий результатам труда, собственным...