Технологии педагогического общения

Введение.

Актуальность темы: В современном обществе общение играет очень большую роль. Каждый знает, что его недостаток существенно сужает круг интересов человека, асоциализирует его. То же можно и сказать об его избытке или некультурности. Для примера можно обратиться к народному творчеству, в котором «слову» придавалось большое значение. Вспомним пословицы и поговорки:
«Слово не воробей – вылетит, не поймаешь»
«Слово – серебро, молчанье – золото»
Легко понять, что словом можно сильнее обидеть человека, нежели делом, особенно если этот человек раним, если для него мнение о себе других имеет большое значение. Тягостно сознавать, что не все это понимают в должной мере, в том числе и те, кому доверено взращивать подрастающее поколение. В современной образовательной системе как факт наличие норм общения сверх установленного уровня. Все мы были когда-то учениками и прекрасно помним, что каких-то учителей боялись, кого-то не воспринимали всерьёз, а кого-то и любили, как доброго друга.
В чём причина такой дифференциации для учителей? Почему каждый учитель не может быть хорошим другом и помощником для детей? Как научиться общаться с детьми, войти в их доверие, переживать вместе с ними горечь поражений и радость побед? Ответы на эти вопросы я попытаюсь раскрыть в результате написания своей курсовой работы «Технологии педагогического общения». Через несколько лет мы закончим институт. Многие пойдут преподавать в школы. Здесь они столкнутся с множеством проблем. И одна из самых сложных проблем – проблема педагогического общения. Общение всегда было значимым в жизни человека и его личностном развитии; но теперь общение людей друг с другом приобретает особую актуальность в связи с гуманизацией всей жизни в целом и школы как общественного организма в частности.

Цели исследования:
• Изучить особенности технологии педагогического общения.
• Проанализировать структуру педагогического общения.
• Выявить особенности педагогического общения.
Задачи...

Заключение.
В результате проведённого исследования мне удалось разобраться в особенностях такой категории как педагогическое общение, выявить основные его функции, этапы общения и его значение в педагогическом процессе. Мною были установлены знания и умения, которыми должен обладать педагог для успешной реализации своей деятельности в коллективе учеников. Все эти знания я попытался перенести для анализа общения учителя (на конкретном примере) и дать оценку его уровню педагогического мастерства. Результаты исследования показали, что современный учитель владеет технологией педагогического общения, но не в полной мере. Сказывается отсутствие заинтересованности в изменении методов и способов взаимодействия с учениками, влияние установившегося опыта в общении, в связи с чем учитель и выстраивает свою деятельность так, как он привык действовать. В целом я удовлетворён результатами исследования, на большинство поставленных перед собой вопросов я нашёл ответы, но не смотря ни на что вопрос об этом остаётся для меня открытым, т.к. мне теперь необходимо проводить серьёзную работу над собой для овладения всеми этими знаниями и умениями, чтобы они, со временем, переросли в навыки, составляющие основу профессиональной компетенции меня, как будущего специалиста в сфере, требующей особенного внимания к общению.