„ОПТИМИЗАЦИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ”

ВВЕДЕНИЕ
В современном образовательном пространстве проблема оптимизации межличностных отношений, возникающих и развивающихся в процессе общения, стоит достаточно остро. Общение – это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека [28, с. 213].
Актуальность данного вопроса определяется той огромной ролью, которую играет общение в развитии и формировании личности ребенка. Психологическая наука среди широкого круга проблем рассматривает нормы человеческих взаимоотношений. Они позволяют сохранить стабильные личные контакты, поднять на более высокий уровень эффективность и культуру общения, поддерживать благоприятный психологический климат в коллективе. А также влияет на развитие знаний, умений, навыков, эмоционально-нравственной и волевой сфер личности, формирует модальность самоотношения и адекватность самооценки и др.
Наиболее последовательно проблема взаимоотношений рассматривалась начиная с 19 века в работах Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого и А.С.Макаренко. В последних работах В.А.Сухомлинского эта тема становится одной из центральных. А.С.Макаренко подчеркивал важность проблемы разрешения конфликтов: «Характер человека должен отличаться не бесконфликтностью, а готовностью к конфликту, порой способностью идти ему навстречу. Воспитательное значение конфликтных ситуаций и морально оправданных путей их разрешения и снятия в школьном коллективе трудно переоценить» [46, с. 136]. Исследованию конфликтов, причин их появления, месту конфликтов в становлении и развитии общества посвящено множество работ ученых различных направлений: философов, социологов, управленцев и др. (Скотт Дж.Г., Дмитриев А.В. и др.). Также данную проблему изучали такие психологи и педагоги, как Журавлев В.И., Коломинский Я.Л., Мудрик А.В., Овчарова Р.В., Чернышев А.С. и др. [35].

ВЫВОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
В процессе эмпирического и теоретического анализа результатов исследования нами были получены следующие выводы:
1. По предварительному исследованию результатов было выявлено:
При исследовании уровня выраженности интернальности в группах старшеклассников удалось выявить, что в группе прошедших социально-психологическое воздействие профессионально достоверно высокий уровень общей интернальности, то есть старшеклассники контрольной группы имеют более высокий контроль над событиями, которые с ними происходят, чувствуют собственную ответственность за эти события и за все, что с ними происходит в жизни. Также данные дети более важно относятся к той профессиональной деятельности, которой они занимаются, свои действия считают важным фактором в процессе деятельности.
В процессе эмпирического сравнения по выбору стратегии конфликтного поведения по К. Томасу удалось выявить на достоверном уровне, что в контрольной группе менее редко используют стратегию соперничества, то есть не стараются отстоять свои интересы за счет других интересов, наиболее выбираемая ими стратегия является приспособление, что говорит о том, что они готовы поступиться своими интересами за счет выполнения интересов других.
Группа старшеклассников, контрольной группы проявляют меньший уровень ситуативной тревожности, чем группа старшеклассников экспериментальной.
Достоверно ниже уровень тревожности и агрессии оказался в группе старшеклассников контрольной группы......