Обучение младших школьников культуре письменной речи

Задача воспитания навыков культуры речи у учащихся – одна из серьез-ных задач, стоящих сейчас перед школой. Вопросам «умения говорить» посвя-щаются статьи в журналах и газетах, так как в последние годы невнимание к культуре речи привело к тому, что большая часть нашего общества не умеет правильно и красиво говорить. А речь учащихся часто бессвязна, логически не-последовательна, содержит много стилистических ошибок и, как правило, не-выразительна. Поэтому на современном этапе развития общества при стреми-тельном увеличении объема информации наиболее актуальной становится за-дача воспитания у школьников навыков культуры речи.
Исходя из актуальности, была определена тема исследования: «Органи-зация обучения младших школьников культуре речи».
Проблема исследования: в чем суть работы по воспитанию навыков культуры речи в начальной школе? Ведь именно в этот период у ребенка появ-ляется интерес к живому слову, когда он хочет говорить и говорит много и охотно, когда у него пробуждается потребность говорить правильно, когда он легко усваивает новые языковые и речевые единицы.
Проблема развития речи учащихся в целом и формирования культуры ре-чи в частности разрабатывается в двух направлениях - в психологическом и ме-тодическом. Психологический аспект проблемы имеет своей целью обнаружить особенности мыслительной деятельности учащихся при решении ими различ-ных задач, связанных с работой над текстом на уроках чтения, а также выде-лить условия, при которых эта работа способствует развитию устной речи уча-щихся.
Методическая работа по формированию культуры речи учащихся скла-дывается из следующих компонентов: развития речевого слуха; работы над ор-фоэпически правильным, литературным произношением; работы над словар-ным запасом учащихся, над предложением, над связной речью, включающей пересказ и рассказывание.
Проблема культуры речи волновала и продолжает волновать многих уче-ных. Выдающиеся отечественные психологи Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн показали,...

Неоспоримо, что речевая культура является неотъемлемым качеством об-разованного человека. Овладение речью на родном языке – сложный и дли-тельный процесс, основы которого закладываются еще в дошкольном возрасте. Поэтому проблема культуры речи актуальна на каждом этапе речевого развития ребенка, но особое место в этом процессе занимает усвоение речи детьми в 6-10 летнем возрасте. От успешности реализации задачи формирования культуры речи младших школьников во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания.
В 1 главе были определены теоретические основы культуры речи. На ос-нове анализа психолингвистической и методической литературы даются харак-теристики основных психолингвистических и лингвистических понятий мето-дики речевой культуры, приведены высказывания известных психологов, язы-коведов, которые подтверждают, что речь является показателем развития лич-ности ребенка. Мы пришли к выводу, что младший школьный возраст обеспе-чивает активное овладение образцом литературной речи и глубокую смысло-вую активность при овладении словом и речью в целом.
Вторая глава посвящена раскрытию системы работы по формированию культуры речи: проанализированы программы и учебники по русскому языку и чтению, описана эффективная типология упражнений по формированию куль-туры речи младших школьников, а также приведены примеры из опыта работы учителей по данной проблеме.
Таким образом, в дипломной работе мы раскрыли актуальность данной темы, разрешили поставленные задачи в ходе работы, раскрыли эффективные методы и приемы по формированию культуры речи в начальной школе и при-шли к выводу, что содержание и организация обучения младших школьников культуре речи станут более результативными, если:
– учитывать возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника;
– учитывать сложность и посильность при отборе материала по культуре речи в начальной школе;
– использовать различные методы и приемы по формированию культуры речи младших школьников;
– вырабатывать у учащихся...