психологическая готовность школьников к обучению в школе

ВВЕДЕНИЕ.

Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Для успешного решения этой задачи от психолога требуется умение определить уровень психического развития ребенка, вовремя диагностировать его отклонения и на этой основе намечать пути коррекционной работы. Изучение уровня развития психики детей является основой как организации всей последующей воспитательной и учебной работы, так и оценки эффективности содержания процесса воспитания в условиях детского сада.
Большинство отечественных и зарубежных ученых считают, что отбор детей в школу необходимо проводить за полгода - год до школы. Это позволяет определить готовность к системному школьному обучению детей и при необходимости, провести комплекс коррекционных занятий.
По данным Л.А.Венгера, В.В.Холмовской, Л.Л.Коломинского, Е.Е.Кравцовой и других в структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты:
1. Личностная готовность, которая включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. В личностную готовность входит определение уровня развития мотивационной сферы.
2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе. Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора и развития познавательных процессов.
3. Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Этот компонент включает в себя формирование у детей нравственных и коммуникативных способностей.
4. Эмоционально-волевая готовность считается сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации. [25.]
С проблемой диагностики психологической готовности детей к школьному обучению сталкиваются практические психологи. Применяемые методы диагностики психологической готовности должны показать развитие...

Выводы
1. В практической части была рассмотрена психологическая готовность к школе и ее компоненты:
- личностная готовность
- интеллектуальная готовность
- социально-психологическая готовность
- эмоционально-волевая готовность;

2. Для выявления уровня готовности детей к школе были использованы две методики: Керна-Еразика и Гинзбурга.
Исходя из первой методики зрелому уровню соответствует 60% (12 чел.) детей, среднезрелому – 35% (7 чел.) детей, и незрелым уровнем характеризуется лишь один ребенок, что соответствует 5%.
По второй методике к высокому уровню готовности к обучению в школе относятся 70% (14 дошкольника.) и к низкому – 30% (6 дошкольника);

3. Для дошкольников, характеризующимися незрелым, среднезрелым (мет. Керна-Еразика), и низким (мет. Гинзбурга) уровнями готовности к школе следует применить приведенные в работе психокоррекционные рекомендации.



























Заключение

В теоретической части работы рассматривалась проблема готовности к школьному обучению. Было выявлено, что готовность ребенка к школьному обучению определяется состоянием интеллектуальной, эмоционально-волевой и мотивационной сфер. Были рассмотрены компоненты психологической готовности: личностная готовность, интеллектуальная готовность, социально-психологическая готовность, эмоционально-волевая готовность.
В практической части работы были выявлены уровни "школьной зрелости" по тесту Керна - Еразека (Иирасека), выявлены уровни психологической готовности к школе, которые выражались в сформированности внутренней позиции школьника по методике М.Р. Гинзбурга по определению отношения к обучению в школе. Приведены Психокоррекционные мероприятия для детей, имеющих средний и низкий уровни готовности к школе.
































3. Рекомендации.
Психокоррекционные мероприятия для детей, имеющих средний и...