Роль страноведческого материала в повышении мотивации учащихся на среднем этапе обучения

Введение
Актуальность и практическая значимость. Проблема формирования и развития у учащихся познавательной активности на уроках иностранного языка яв¬ляется одной из самых важных психолого-педагогических проблем. Однако многогранность названной проблемы вынуждают вновь и вновь возвращаться к исследованию разных ее аспектов. Про¬блему формирования у школьников среднего этапа обучения мотивации учения мы рассматриваем как часть общей проблемы развития познавательного интереса, что свидетельствует об ее актуальности.
Акту¬альность выдвинутой проблемы обусловлена ее неразработанностью . Последнее подтверждается нашим исследованием состояния теории и прак¬тики обучения иностранных языков в школе. Оно оказалось неудовлетвори¬тельным. Одной из причин такого положения дел является неразработанность соответствующей методики, отвечающей принципам развиваю¬щего обучения, как приоритетным в современном образовании. Разработ¬ка такой методики и стала целью нашего исследования. В ее основу легло положение о том, что познавательная активность в самообразовательной деятельности у учащихся на уроках иностранного языка возрастает при возникновении такого психического состояния, когда ученик оказывается перед необходимостью разрешить возникший познавательный интерес.
Учителю, стремящемуся к психологическому изучению и формированию учения школьников среднего звена, важно опереться на общую стратегию и ход этой работы.
Психологическое изучение познавательной активности на уроках иностранного языка с использованием страноведческого материала и ее формирова¬ние - это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы целостной личности уче¬ника. Изучение познавательной активности - это выявление ее реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего раз¬вития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования. Вместе с тем в процессе формирования познавательной...

Вывод ко 2-й главе. Наблюдения за процессом работы со страноведческими текстами позволили выя¬вить ряд отрицательных моментов в практике их использования: одни учащиеся, тщательно поработав над текстом, так и не могут полностью понять его, другие жалуются на труд¬ности и большой объем затрачиваемой самостоя¬тельной работы. В результате богатый учебный материал нередко выступает в роли тормоза при формировании положительного отношения к учеб¬ному процессу в целом. Некоторые затруднения испытывают и учителя, поскольку, как нам пред-ставляется, слабо разработана процессуальная сторона их деятельности.

Заключение

Высказанные в данной курсовой работе соображения - одна из попыток привлечь внимание методистов и учителей-практиков к этой важной проблеме. Решение ее связано с целым рядом промежуточных задач В частности, представляют интерес вопросы cooтношения подготовительных и речевых упражнений при работе со страноведческой информацией, контроля понимания страноведческих сведений на среднем этапе обучения, определения готовности школьников к восприятию информации подобного рода.
Казалось бы, содержание страноведческих текстов должно содействовать формированию мотивации у школьников, однако на практике мы сталкиваемся с парадоксом: этот материал, по своему богатому содержанию способный обеспечивать развитие положительной мотивации, нередко утрачивает заложенные в нем возможности.
Решение поставленной проблемы возможно лишь в результате совместных усилий психоло¬гов, педагогов, лингвистов, методистов, социо-логов, учителей-практиков.