Развитие творческого мышления учащихся основной школы на уроках физики

Актуальность темы. В настоящее время возник огромный интерес к проблемам педагогики и психологии творчества в социальной и экономической, материальной и духовной сферах жизни.
В современных условиях интеллектуальный потенциал наряду с демографическими, территориальными, сырьевыми, технологическим параметрам того или иного общества является важнейшим основанием его прогрессивного развития.
Во-первых, одним из решающих факторов экономического развития сейчас оказывается интеллектуальное производство, а ключевой формой - интеллектуальная собственность. По мнению ряда аналитиков, в настоящее время происходит глобальный интеллектуальный передел мира, что означает жесткую конкурентную борьбу отдельных государств за обладание интеллектуально ареннимы людьми - потенциальными носителями новых знаний.
Во-вторых, интеллектуальное творчество, будучи неотъемлемой стороной человеческой духовности, является социальным механизмом, который противостоит регрессивным явлениям в развитии общества. Чем меньше людей с творческим интеллектом в обществе, тем более выражены деструктивные тенденции в нем.
В-третьих, деятельность творческого интеллекта - это гарантия личной свободы человека и самодостаточности его индивидуальной судьбы. Чем в большей мере человек использует свой интеллект в анализе и оценке происходящих событий, тем в меньшей мере он податлив к любым попыткам манипулировать им извне.
Перечень доказательств значимости творческого интеллекта можно еще продолжать. Нельзя не согласиться, что, развивая творческие способности у детей - нашего подрастающего поколения, воспитывая их нестандартно, оригинально мыслящими, с творческим подходом к жизненным проблемам, мы получим полноценных членов общества нашего государства Украины. Выдающийся психолог Л. С. Выготский считал развитие творческих способностей важнейшим вопросам детской психологии и педагогики.
В последние десятилетия многие психологи и педагоги пришли к выводу о необходимости развития творческого потенциала у...

В данной курсовой работе построение программы «творчество» понималась как процесс создания, открытие чего-то нового, ранее для данного конкретного ребенка неизвестного. Творческая деятельность создает новое не только как видим внешний результат, но и внутреннее построение ума или чувства (Л. С. Выготский).
В основу курсовой работы легли наиболее общие признаки творческого мышления по К. Торренс, Дж. Гилдорду:
• наличие новизны в результате;
• оригинальность;
• умение комбинировать из многих возможностей;
• умение синтезировать и связывать идеи оригинальным путем;
• умение искать, ставить и решать проблему;
• мотивационная направленность ребенка на приобретение новых знаний;
• готовность к реализации творческих потенций.
Применяются принципы отношения к детям в процессе формирования творческого мышления, позволяющие:
• Создать безопасное психологическое пространство.
• Относиться к детям, как будто они имеют качества, которые необходимо развить.
• Безоценочно относиться к результатам работы ребенка.
• Не говорить ребенку: «У тебя не получается», «Плохо», «Не так».
• Развивать самооценки своих умений «А как ты думаешь?», «А тебе нравится?\"
• Не сравнивать с другими детьми, а только с собой.
В заключение хотелось бы привести слова Абрахама Маслоу: «Я думаю, однажды мы сможем начать учить наших детей даже счета, даже чтению и писанию, учитывая творческий компонент личности ребенка». ( «Дальние пределы человеческой психики», 1971 г.)