Приемы работы над расширением потенциального словаря учащихся

Введение

Известно, что большое внимание необходимо уделять обучению лексической стороне речи школьников, так как лексика является важнейшим компонентом речевой деятельности. Учащиеся должны овладеть строительным материалом для осуществления общения и взаимодействия. Речь учителя является основным источником обогащения лексического запаса учащихся. Речевые образцы сразу дают представление о том, каким образом может быть использовано данное слово или словосочетание.
Недостачный словарный запас вызывает чувство неуверенности у учащихся и нежелание говорить на иностранном языке. Поэтому одной из основных задач на уроке является расширение словарного запаса учащихся.
Имеются веские причины, которые обуславливают внимание учителей и методистов к методика обучения иноязычной лексики:
1. роль, которую играет знание словаря в развитии речевых
умений учащихся
2. трудоемкость процесса овладения словарем
3. сложность самой проблемы, т.к. лексический состав языка
представляет собой весьма разнообразную и пеструю картину, а
лексические единицы – разноплановые и многомерные явления,
существенные свойства и особенности усвоения которых трудно
выявить и обратить на пользу методики обучения.
Под потенциальным словарем понимаются такие
аффиксальные производные, сложные и многозначные слова,
конвертированные образования и слова одного корня, которые еще не
встречались учащимся , но могут быть при знании основных продуктивных
словообразовательных моделей языка. То есть, чтобы принадлежать к
потенциальному словарю школьников, слово должно быть:
1) производным;
2) образованным от знакомой учащимся основы и связанным с ней по корню и смыслу;
3) образованным знакомым учащимся способом.
Актуальность темы нашей курсовой работы обусловлена тем, что только наличие твердых лексических навыков обеспечивает нормальное функционирование речевой деятельности. Этим и объясняется то значение, которое придается работе над лексикой в средней школе.
Целью данной курсовой работы...

Заключение

Анализ наиболее существенных черт процесса обучения лексике английского языке даёт основания для следующих основных выводов:
1. В отечественной и зарубежной методической литературе одной из
основных проблем в настоящее время является работа над лексикой.
Одной из основных задач на уроке является расширение словарного запаса учащихся.
2. В данной работе была рассмотрена проблема презентации лексики на
уроках английского языка. В рамках данной проблемы были рассмотрены
следующие вопросы:
- роль игр и изобретательских задач при расширении словаря учащихся
- способы семантизации;
- использование средств наглядности при презентации лексики;
- пути формирования навыков самостоятельной семантизации;
3. Работа над новой лексикой состоит из нескольких этапов
Хотя презентация лексики обычно не занимает много времени на
уроке, это сложный процесс, состоящий из нескольких подэтапов и
включающий работу над формой, значением и употреблением
слова с целью создания четких звуко-моторных образов и
сохранения данного слова в памяти учащихся.
4. Лексику целесообразно следует вводить и записывать в словарь
тематически.
5. Огромное значение имеет правильный выбор способа
семантизации, т.е. раскрытие значения слова, в соответствии с
особенностями данного слова (качественной характеристикой слова и принадлежностью к активному или пассивному словарю), уровнем знаний учащихся и местом проведения данной работы.
6. В настоящее время широко используются беспереводные способы
семантизации, что позволяет повысить заинтересованность и
активность учащихся на уроках английского языка. На начальном
уровне обучения целесообразно использовать наглядные способы
семантизации (демонстрацию иллюстраций, предметов; мимика и
жесты), постепенно переходя к вербальным (использование
дефиниций, антонимов и синонимов, примеров составляющих,
иллюстрирующих ситуаций устных и письменных и т.д.).
7. Вербальные способы позволяют объяснять более абстрактные
понятия и развивать...