Особенности адаптации детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 лет) с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном учреждении

Введение
Дошкольный возраст - период становления личности, когда закладываются предпосылки личностных качеств, формируются ответственность и самостоятельность ребёнка, уважение и понимание других людей. Именно в дошкольном детстве ребенок приобретает основы личной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим и духовным ценностям.
Актуальность. Жизнь ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) отличается от образа жизни и воспитания здоровых детей. Тем не менее, такой ребенок независимо от наличия у него определенных ограничений должен быть включен в сферу активного общения со сверстниками. Для всех детей младшего дошкольного (3-4 лет) возраста с ОВЗ, развивающихся и воспитывающихся в специальных учреждениях, проблема адаптации к условиям микросоциальной среды крайне актуальна.
Повышение приспособительных возможностей ребенка, обогащение его социальных контактов очень существенны для формирования личности ребенка. Предотвращение тяжелых нарушений и особенно заболеваний в период адаптации очень важная задача психолого-педагогических исследований и практики.
Решением данной проблемы является создание группы социальной адаптации с целью оптимизации жизненного пространства детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет) с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
- создание условий для максимального развития ребёнка в соответствии с его возможностями;
- расширение знаний, умений и навыков детей по различным направлениям деятельности;
- коррекция его психофизических недостатков;
- подготовка к адекватному включению в окружающую социальную среду;

Заключение

В данной работе удалось отчетливо разграничить по ряду признаков легкую, среднюю, тяжелую адаптации. Тяжелая адаптация вследствие обуславливающих ее причин обычно боле длительна и неблагоприятно отражается на развитии и состоянии здоровья дошкольника. Почти у всех детей в первое время после поступления нарушаются эмоциональное состояние и поведенческие реакции, в первую очередь сон и аппетит. Эти явления имеют разную степень выраженности и продолжительность.
В процессе проводимой коррекционной и воспитательной работы наблюдается адекватная реакция детей на новые условия микросоциальной среды и по ряду показателей отмечается более высокий уровень развития, по сравнению с вновь прибывающими детьми. Лишь некоторые дети привыкают более тяжело и длительно, но для этого существуют достаточно веские причины.
При выборе диагностических методик я исходила из тех признаков, которые являются характерными для ребёнка при необходимости перестраивать поведенческие реакции. Это в первую очередь эмоциональное состояние, сон, аппетит и такие формы поведения, как взаимоотношение с взрослыми и детьми, активность в игровой деятельности. При создании благоприятных условий в период адаптации объём речевой активности заметно возрастает.
Исследования особенностей поведенческих реакций в периоде адаптации дали возможность установить, что приспособление детей тесно связано с эмоционально-социальной и познавательной сферой психики ребёнка. Для лёгкой и успешной адаптации имеет значение эмоциональное равновесие и формирующаяся на этой основе уравновешенность между познавательной деятельностью детей и условиям внешней среды
Воспитательно–образовательный процесс организуется в группе социальной адаптации при ЦЛП и ДО — первом общественном, коррекционно-развивающем, воспитательном учреждении, которое обеспечивает ребенку с ОВЗ планомерное и систематическое развитие и воспитание. Опытные специалисты и воспитатели вводят ребенка в общество сверстников, побуждают его к...