ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА МЛАДШЕЙ И СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Изучение иностранных языков в России неразрывно связано с культурной историей страны. В период от крещения Руси до реформ ПетраI потребность в изучении иностранных языков как у государства, так и у общества практически отсутствовала и сфера применения иностранных языков ограничивалась переводом священных книг.
С приходом к власти Петра I произошла резкая смена культурной парадигмы. Вплоть до Октябрьской революции страна переживает последовательную переориентацию культуры сначала на ценности государства, затем на ценности общества и личности. Иностранный язык (немецкий, а затем французский) становится обязательным для человека, относящегося к культурному, образованному сословию.
Период СССР - характеризуется кардинальной сменой культурной парадигмы и на первый план вновь выходят ценности и интересы государства. Несмотря на то, что иностранный язык как предмет включается в учебные программы средней и высшей школы, знание его, в основном, концентрируется в социальных группах, для которых иностранный язык входит в сферу профессиональной деятельности. Текущий этап культурной истории России связан со стремительным переходом к открытому обществу и формированием новой культурной парадигмы, ориентированной на ценности личности и утверждение их приоритета над ценностями общества и государства /7/.
Сейчас наблюдается взрыв интереса к иностранным языкам, что выливается не только в издании массовыми тиражами пособий по иностранным языкам, наплыве в страну учебной литературы из стран изучаемых языков, открытии всевозможных курсов по их изучению, но и, что особенно важно, в изменении роли и места предмета "иностранный язык" в системе образования.
Качественно новые взаимоотношения России со странами мирового сообщества, новые политические и социально-экономические реалии создали благоприятные возможности для изучения иностранных языков и наполнили обучение этому предмету новым содержанием. Одной из основных целей стала подготовка школьников...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование, проведенное в данной курсовой работе с целью выявления характера ролевых игр, дающих возможность более эффективного их использовании при обучении диалогической речи на иностранном языке на младшей и средней ступенях обучения, позволяет сделать следующие выводы:
1. Качественно новые взаимоотношения России со странами мирового сообщества, новые политические и социально-экономические реалии создали благоприятные возможности для изучения иностранных языков и наполнили обучение этому предмету новым содержанием. Одной из целей обучения стала подготовка школьников к жизни и деятельности в демократическом мультинациональном, мультикультурном обществе.
2. Методическим стандартом сегодня безусловно является коммуникативно-ориентированное обучение иностранным языкам, редставляющее собой модель процесса общения, готовящее учащихся к практическому общению на иностранном языке.
3. Овладение иностранным языком как средством общения предполагает развитие у обучаемых коммуникативной компетенции, основу которой составляют коммуникативные умения, сформированные на базе языковых знаний и навыков, а также лингвострановедческих и страноведческих знаний. Способность и готовность осуществлять иноязычное общение определены Временным государственным общеобразовательным стандартом как минимально достаточный уровень коммуникативной компетенции. В результате минимизации появилась и ассиметрия развития монологической и диалогической речи в пользу последней.
4. Диалогическое общение является лишь первой ступенью к овладению умением общаться, своеобразной подготовительной работой. Согласно Временному государственному образовательному стандарту предусматривается обучение учащихся V-IX классов следующим видам диалога:
диалогу этикетного характера, диалогу - расспросу, диалогу-обмену мнениями, информацией, с их комбинированием и переходом к более свободной беседе со сменой тем. Сфера общения ограничена социально-бытовой, учебно-трудовой и...