Дети-субъекты и объекты социальной работы

Введение

Социальную работу можно определить как специфическую форму государственного и внегосударственного воздействия на человека с целью обеспечения культурного, социального и материального уровня жизни населения1. Социальная работа как преемница первоначальных форм благотворительности и опеки —широкое понятие, но включающее также педагогические воздействия и деятельность по защите человека, по оказанию ему помощи. Таким образом, социальная работа направлена на практическое решение социальных проблем, на помощь социально незащищенным или малозащищенным группам населения. Дети – одна из самых незащищенных категорий населения. Трансформация российского общества сопровождается значительными дисфункциональными изменениями социальных институтов. Наиболее острой проблемой, которая в современных условиях приобретает все более жизненно важное значение, является институциализация детства. Нестабильность этого социального института, «размывание» его норм и ценностных оснований, сопровождаются усилением такого негативного процесса как социальное сиротство. Его сущность проявляется в том, что у подавляющего большинства детей-сирот, проживающих в государственных детских домах и специализированных учреждениях, имеются родители, но они, как правило, лишены судом или добровольно отказались от исполнения своих родительских прав. Также остро стоят проблемы безнадзорности детей, детей – инвалидов, социальной работы с дезадаптированными детьми и иными детьми группы социального риска. «Стратегии развития России тесно связаны с состоянием семьи. Изменения, происходящие в современном российском обществе и семье, требуют новых, адекватных подходов к исследованию и урегулированию семейных конфликтов как актуальной социальной проблемы» . Это актуализирует проблему социальной работы с детьми.
К историческому опыту решения проблемы социальной работы с детьми обращаются современные исследователи A.M. Нечаева, В.Г. Бобровников, Л.В. Бадя, Е.А. Горшкова, В.Н. Егошина, Н.В. Елфимова, В.В....

1. Авдеев А.Н. Социальная статистика//Экспертиза, 2005, № 12 –
2. Баринова М.А. Социальные технологии. – М.: ПРИОР, 2005
3. Беспалов Ю.Ф. Судебная защита прав ребенка: Автореф. дис. ...канд. юрид. наук. М., 1997
4. Вдовина М.В. Специфика межпоколенных конфликтов//Демографические исследования, 2006, № 7
5. Доэл М., Шадлоу Е. Практика социальной работы / Под ред. Б.Ю. Шапиро. М., 1995.
6. Ершова Н.М. Проблемы гражданско-правового регулирования личных и имущественных отношений в сфере семьи: Дис. ... докт. юрид. наук. М., 1979.
7. Кадровое обеспечение социальных служб: подготовка и переподготовка / Отв. ред. Е.И. Холостова. М., 1994.
8. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова.– М.: Новая шк., 1996
9. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации / Отв. ред. И.М. Кузнецова. М., 1996.
10. Лангмейер, Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, З. Матейчек // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина.– М.: Просвещение, 1991
11. Михеев Л.Ю. Опека и попечительство. Правовое регулирование: Учебное пособие. М.,2002.
12. Мухина, В. С. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях / И. А. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме.– М., 1996
13. Нечаева А.М. Россия и ее дети (ребенок, закон, государство). М., 2000
14. Основы социальной работы: Учеб. / Отв. ред. П.Д. Павленок. М., 1997.
15. Проект «Школа здоровья» / Под общ. ред. И. В. Кузнецовой.– М., 1999
16. Пчелинцева Л.М. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации. М., 1999.
17. Семья Г. В. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Г. В. Семья, Н. Ф. Плясов, Г. И. Плясова. – М., 2001
18. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Холостовой. М., 2000.
19. Смирнова А.Н....