Тренинг по развитию логического мышления у детей среднего школьного возраста

Введение
Актуальность настоящей дипломной работы. Постоянный рост объема и сложности научных знаний делает невозможным их трансляцию в полном объеме в общеобразовательной школе. В этой связи вопрос о необходимости специальной работы учителя по развитию логического мышления ученика приобретает особенную остроту по нескольким причинам: появление новых учебников развивающей направленности по различным предметам, которые требуют от ребенка активной мыслительной деятельности для усвоения их содержания; активное внедрение курса «Информатика» как в начальном, так и в среднем звене школы, предполагающее усиление логической подготовки учеников.
Большинство учебников по математике содержат специальные упражнения, цель которых – формирование у младших школьников логических операций (сравнение, обобщение, синтез, анализ, классификация и др.). Однако отсутствие специально разработанной системы подобных заданий в значительной степени затрудняет работу учителя в данном направлении.
Наибольшее противоречие в складывающейся ситуации состоит в том, что от ребенка, пришедшего в школу, уже сразу требуется достаточно высокий уровень развития логического мышления, необходимый для успешного усвоения программы.
Специальная педагогическая работа по развитию логического мышления детей школьного возраста дает благоприятный результат, повышая в целом уровень их способностей к обучению в дальнейшем. Многочисленные психологические исследования доказывают, что тот тип интеллекта, который складывается к 7–8 классу, качественно изменить уже практически невозможно (Дж. Брунер, Д. Гилфорд, М.А. Холодная, Л.А. Ясюкова и др.). Те интеллектуальные способности, которые не достигли к этому возрасту определенного уровня развития, не будут в дальнейшем развиваться сами по себе, по мере взросления школьника, а постепенно подавляются окончательно. В более старшем возрасте никаких принципиально новых интеллектуальных операций в системе мыслительной деятельности человека уже не возникает.
Имеется ряд...

1. Анастази А. Психологическое тестирование. – М., 1982.
2. Богданова О.Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы: Пособие к спецкурсу. - М., 1979.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. – М.,1982.- Т.2.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 1988.
5. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М, 1996.
6. Глухова А.Н. Логическое мышление. – М.: Смарт, 2003
7. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах – 39-е изд-е. - М.: Просвещение, 1999
8. Ефимов О.Л. Логическое мышление как способ познания. – М.: Литера, 2006
9. Леонтьев А. А. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
10. Леонтьев А.А. Психологический подход к анализу искусства // Эмоциональное воздействие массовой коммуникации: педагогические проблемы (материалы семинара). - М., 1978.
11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под редакцией Е. С. Полат. –М: Академия, 2001
12. Опарина М.В. Применение тренингов для обучения. – М.: Смарт, 2005
13. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. – М., 1977.
14. Смирнова А.О. Тренинг как средство развития личности. – М.: ПРИОР, 2005
15. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М., 1983.
16. Теплов Б.М. Практическое мышление// Хрестоматия по общей психологии мышления, М.: Педагогика, 1981
17. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984.
18. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. – М., 1985.
19. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты. –М ВЛАДОС,
20. Янова И.П. Психологические основы развития мыслительных операций. – Тверь, 1998.
21. Ярцев И.И. Мыслительные операции. – Самара, 1999.
22. Ярцев И.И. Формы мышления. – Самара, 1999.