Особенности самооценки в подростковом возрасте

Введение

В настоящее время исследования самооценки человека в процессе его жизнедеятельности имеют большое значение в психологической теории и практике. Прежде всего, изучаются сдвиги в содержании уровня самооценки и ее компонентов – какие качества осознаются лучше, как меняется с возрастом уровень и критерии самооценок, какое значение придается внешности, а какое умственным и моральным качествам.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что процесс развития самооценки личности по сравнению с другими психологическими образованиями изучен довольно мало. Интерес к этим исследованием на материале психологии развития быстро возрастает. Переходный возраст заметно отличается от детства, так и от взрослости, имеется грань в этом отношении между подростком и юношей. Именно поэтому, исследование особенностей самооценки в юности является на сегодняшний день актуальным.
Целью данного исследования является изучение особенностей самооценки в подростковом возрасте.
Объектом исследования является самооценка подростков.
Предмет исследования – особенности самооценки в подростковом возрасте.
Исходя из поставленной цели нами были сформулированы следующие задачи работы:
- рассмотреть основные точки зрения исследований по проблеме самооценки в подростковом возрасте;
- изучить особенности развития личности в подростковом возрасте;
- экспериментально исследовать особенности уровня самооценки у подростков.
- выявить соотношение особенностей уровня самооценки личности и уровня тревожности подростков.
Теоретическо-методической базой исследования являются труды по изучению уровня самооценки таких авторов как Б.Г. Ананьева, Р.Я. Бернса, Л.И. Божович, У. Джемса, И.С. Кона, Л.Н. Корнеевой, А.Н. Крылова, А.Н. Леонтьева, Р. Мейли, Е.А. Серебряковой, Е.Т. Соколовой, В.В. Столинна, А.Г. Спиркина, Х. Хекхаузен, П.Р. Чамата, И.И. Чесноковой, Т.Я. Шибутани и др.
Практическая значимость нашего исследования заключается в возможном применении его...

1. Ананьев Б.Г. К постановке проблем подросткового самосознания. – СПб.: Союз, 2000, с.315.
2. Ананьев Б.Г. О проблеме современного человекознания. - М.: Наука, 2001, 437.
3. Анкудинова Н.Е. О развитии самосознания. // Вопросы психологии. – 2005. - №12, с.58.
4. Бернс Р. Я - концепция и Я - образы. Самосознание и защитные механизмы личности. – Самара: Бахрах, 2003, с.656.
5. Божович Л.И. Этапы формирования личности. // Вопросы психологии. – 2006. - №4, с.64.
6. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. // Учебное пособие. - М.: Просвещение, 2003, с.341.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения. // Введение в общую психологию. – М.: МГУ, 2004, с.347.
8. Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А. А.. Предисловие к фрагменту книги У. Джемса. // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Академия, 2002, с.460.
9. Джемс У. Психология. - М.: Педагогика, 2001, с.488.
10. Квинн В.Н. Прикладная психология. – СПб.: Феникс, 2005, с.468.
11. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания. – СПб.: Питер, 2001, с.322.
12. Кон И.С. Открытие «Я». - М.: Просвещение, 2003, с.367.
13. Кон И.С. Категория «Я» в психологии. // Психологический журнал. – 2004. - №3, с.81.
14. Корнеева Л.Н. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональном образовании. – М.: Владос, 2000, с.296.
15. Крылов А.Н. «Образ Я» как фактор развития личности. – М.: Юнити, 2004, с.437.
16. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М.: Сфера, 2001, с.464.
17. Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Академия, 2005, с.304.
18. Лисина М.И. Исследование по проблемам возрастной и педагогической психологии. - М.: Дело, 2005, с.332.
19. Маркова А.К. Психологические критерии эффективности учебного процесса. // Вопросы психологии. – 2006. №5, с.51.
20. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Владос, 2001, с.388.
21. Мейли Р. Различные аспекты Я. Экспериментальная...