Педагогические условия воспитания одаренных детей в семье.

Введение.

Проблема одаренности в настоящее время становится все более акту-альной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способно-сти нестандартного поведения.
Обучение и воспитание юных талантов в настоящее время вызывает острый интерес во всем мире.
Несмотря на попытки выработать единые теоретические позиции по данной проблеме и обеспечить координацию усилий по ее практическому решению, среди специалистов, как в зарубежной, так и в отечественной нау-ке наблюдается огромный разброс мнений по вопросу выявления, развития и воспитания одаренных детей.
Ученые, занимающиеся этой проблемой, дают следующее определение понятия:
Одаренность – это системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более вы-соких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми
И так же выделяют следующие виды одаренности:
-интеллектуальная одаренность; художественная одаренность; акаде-мическая одаренность; математическая одаренность; творческая одарен-ность; социальная одаренность; лидерская одаренность; практическая ода-ренность, скрытая одаренность (Х.Гарднер).
Детская одаренность - одно из самых интересных и загадочных явле-ний человеческой психики. Может быть, поэтому уже само упоминание о ней вызывает у многих родителей чувство тревоги, внутреннего напряжения.
Одаренные дети – выделяются из среды своих сверстников, прежде все-го высоким уровнем активности, любознательностью, повышенной сообрази-тельностью. По мнению многих ученых к ним требуется особый подход.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых де-тей составляет одну из главных задач совершенствования системы образова-ния. Однако недостаточный психологический уровень подготовки педагогов для работы с детьми, проявляющими...

1. . Айзенк Г. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта – Кострома: 1993
2. Антология педагогической мысли второй половины 19 начала 20 веков /сост. Л.А.Лебедев – М.:1990
3. Бинэ А., Симон Т. Методы измерения умственной одаренности / Под ред. С.Л. Рубинштейна. - Киев, 1923.
4. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять. Поддержать – М.:1998
5. Белова Е.С. потенциальные возможности наших детей //Дошк. восп. – 1994, № 6
6. Богоявленская Д.Б. Одаренность: предмет и метод //Магистр – 1994, № 6,
7. Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого- педагогические исследования и практика.//Психологический журнал.-1995-№4
8. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Программа «Одаренный ребенок» - М.:1995
9. Венгер. Одаренный ребенок.
10. Венгер Л.А. Показатели умственного развития дошкольника. В кн.: Диа-логи о воспитании /под ред. В.Н.Столетова – М.: 1985
11. Величие здравого смысла: человек эпохи просвещения /сост. С.Я. Карп – М.: 1992
12. Введение в психологию/Под общ. Ред. Проф. А.В.Петровского-М.:1996
13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: 1991
14. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Под ред. А.М. Матюшкина. - М., 1965
15. Гарбузов В.И. Воспитание ребенка – М.: 1997
16. Гарбузов В. И. Нервные дети - Л.: 1990
17. Гильбух Ю.3. Внимание одаренные дети /Педагогика и психология № 9 М.:1991
18. Гильбух Б.З. Умственно одаренный ребенок – К.:1992
19. Дидактика и коррекция психологического развития дошкольников /под. ред. Л.Л.Коломенсеого, Е.А.Панько –Минск: 1997
20. Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей - М.:1997
21. Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности - М.:1998
22. Дружинин В.Н. Психология общих способностей – М.: 1995
23. Дьяченко О.М. Особенности развития воображения умственно одаренных детей //Дошк. восп. – 1993, № 8
24. Дьяченко О.М. Возможности развития умственных способностей дошко-льников //Дошк. восп. – 1993 № 4
25. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В двух...