Психолог ические особенности учебной деятельности студента

Цели работы:
- познавательная – дать знания о психологических особенностях учебной деятельно-сти студентов, являющихся предметом изучения в педагогической психологии;
- прикладная – полученные теоретические и практические знания являются основой для дальнейшей практической деятельности (использование полученных умений в период работы по выбранной специальности);
- гуманистическая – выполнение данной работы стимулирует создание межличност-ного уровня общения и косвенно способствует улучшению взаимопонимания в студенче-ском коллективе.
Проводимое в рамках работы исследование нацелено на выявление психологиче-ских качеств, обеспечивающих успешность функционирования личности в условиях со-вмещения двух ведущих деятельностей — познавательной и профессиональной.
На процесс обучения студентов в высших учебных заведениях влияют многие факторы: материальное положение; состояние здоровья; возраст; семейное положение; уровень довузовской подготовки; владение навыками самоорганизации, планирования и контроля своей деятельности (прежде всего учебной); мотивы выбора вуза; адекватность исходных представлений о специфике вузовского обучения; форма обучения (очная, ве-черняя, заочная, дистанционная и др.); наличие платы за обучение и ее величина; органи-зация учебного процесса в вузе; материальная база вуза; уровень квалификации препода-вателей и обслуживающего персонала; престижность вуза и, наконец, индивидуальные психологические особенности студентов.
Задачи работы:
систематизация теоретических знаний об основных факторах, влияющих на учебу в вузе, а также знаний о психологических особенностях личности студентов, в целях наи-более эффективного развития индивидуальных личностных качеств и достижения на их основе высоких результатов в учебной деятельности;
рассмотрение основных типов студентов, выделяемых в рамках современной пси-хологии как науки;
исследование и анализ психологических особенностей личности студентов, приёмы их оценки с целью повышения эффективности...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


1. Айзенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? – критерии таксономи-ческой парадигмы/ Иностранная психология. – 1993. Т.1. № 2. – С. 9 – 23.
2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Рекомендации по использованию результатов диагно-стики природных особенностей человека в педагогической практике/ Методики диагно-стики природных психофизиологических особенностей человека. Вып. 2. М., 1992. С. 99–110.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск, 1993.
4. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.
5. Качалова Л.М., Боголепова С.Ф., Плыплин В.В. Альфа-ритм и темп усвоения зна-ний / Труды СГУ. Выпуск 44. М.,2002.
6. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности (в зависимости от типологиче-ских свойств нервной системы). Казань, 1969.
7. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1998.
8. Комплексное исследование проблемы обучения и воспитания специалистов с выс-шим образованием. Л., 1980.
9. Корнилова Т.В. Диагностика мотивации и склонности к риску. М., 1997.
10. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л. Сравнение личностных особенностей российских и американских студентов (по опроснику А. Эдвардса)/ Вопросы психологии. 1995. № 5. С. 108–115.
11. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
13. Лисовский В.Т., Дмитриева А.В. Личность студента. Л., 1974.
14. Личко А.Е. Типы акцентуаций характеров и психопатий у подростков. М., 1999.
15. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М., 1979.
16. Образ жизни современного студента. Л., 1991
17. Педагогика и психология высшей школы. Ростов на Дону, 2002.
18. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение. М., 2000.
19. Психологические и психофизиологические особенности студентов/ Под ред. Н.М. Пейсахова. Казань, 1977.
20. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 2001.
21. Смирнов С.Д. Рецензия на книгу К. Двек "Я-теории, их роль в мотивации,...