«Роль моделирования в развитии речи младших школьников»

Введение

Гуманизация и демократизация всех сфер жизнедеятельности общества оказали существенное влияние на школьное образование. Овладение родным языком и русским, как вторым родным, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в младшем школьном возрасте и рассматривается в современном мире как общая проблема воспитания. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.
Центральным звеном, с помощью которого педагог может решать самые разные познавательные и творческие задачи, являются образные средства, точнее, модельные представления. Доказательство этому - многолетние исследования, проведенные под руководством Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Н.Н. Поддъякова. Также эффективным способом решения проблемы развития интеллекта и речи ребенка является прием моделирования. Благодаря моделированию дети учатся обобщенно представлять существенные признаки предметов, связи и отношения в реальной действительности. Личность, обладающая представлениями о связях и отношениях в реальной действительности, владеющая средствами определения и воспроизводства этих связей и отношений, необходима сегодня обществу, в сознании которого происходят существенные изменения. Общество пытается осмыслить и переосмыслить действительность, для чего нужны определенные умения и определенные средства, в том числе умения смоделировать действительность.
Обучение моделированию целесообразно начинать в младшем школьном возрасте, так как, по данным Л.С.Выготского, Ф.А.Сохина, О.С.Ушаковой, младший школьный возраст - это период наиболее интенсивного становления и развития личности. Развиваясь, ребенок активно усваивает основы русского языка и речи, возрастает его речевая активность. Дети употребляют слова в самых разнообразных значениях, выражают свои мысли не только простыми, но и сложными предложениями: учатся сравнивать,...

Список использованной литературы

1. Аксенов В.Н. Искусство художественного слова. – М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1962.- 176 с..
2. Актуальные проблемы культуры речи /Под ред. В.Г. Костомарова, Л.И. Скворцова. – М.: Наука, 1964.- 406 с.
3. Баженов Н.М., Черкашин Р.А. Выразительное чтение. – Харьков, Изд-во Харьковского университета, 1960.- 224 с.
4. Богуславская Н.Е и др. Методика развития речи на уроках русского языка. – М., 1991 г.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М.: Просвещение, 1968. – 96 с.
6. Борисов П.П. Обучение русской грамоте в якутской школе. – Якутск, 1976 г.
7. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. – М., 1941 г.
8. Габышева Ф.В. Обучение русскому произношению в начальном классе якутской школы.: Пособие для учителей. – Якутск нац.кн.изд-во, 1992.- 85 с.
9. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание учителя:Пособие для учителей нач.кл. и учащихся пед.училищ. – М.:Просвещение, 1965.- 144 с.
10. Горбушина Л.А. Обучение выразительному чтению младших школьников:Пособие для учителей. – М.:Просвещение, 1980.- 160 с.
11. Закожурникова М.Л. Обучение изложению и сочинению в начальной школе. – М., 1953 г.
12. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. – М., 1998 г.
13. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи: Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов. – СПб.: КАРО, 2004. – 432 с.
14. Карандашев Ю.Н. Планирование, обработка данных, оформление результатов и защита дипломных работ по психологии и педагогике: Методические рекомендации. – Минск, 1989. – 93 с.
15. Козлова Л.В. Применение сборно – разборной схемы – модели слога – слияния при обучении учащихся – шестилеток // Начальная школа. – 1987. - №70.
16. Кондратьева Н., Самкова О. как использовать модель для развития речевого творчества // Дошкольное воспитание. – 1991. - №10.
17. Крупская Н.К. Педагогическое сочинение Т. 6 – М.: 1959 – 196 с.
18. Крупская Н.К. Педагогическое...