    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
| дипломные работы, Педагогика Объем работы: 106 стр. Год сдачи: 2003 Стоимость: 2800 руб. Просмотров: 897 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………….………5
2. СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ………………………………………………………………………8
3. История развития и современное состояние дистанционного обучения…………………..…9
3.1 История развития дистанционного обучения…………………………………………...…9
3.1.1 Зарубежная система дистанционного обучения…………………………………….11
3.1.2 Система дистанционного обучения в России…………………………………..…...14
3.1.3 Нормативно-правовые основы дистанционного обучения…………………………16
3.2 Дидактические аспекты дистанционного обучения………………………...……………18
3.2.1 Сущность и содержание понятия дистанционного обучения ……………..………19
3.2.2 Методы и средства дистанционного обучения……………………………...………39
3.2.3 Формы дистанционного обучения………………………………………………...…48
3.3 Психологические аспекты дистанционного обучения……………………………...……51
3.3.1 Механизмы общения в дистанционном обучении……………………………….…51
3.3.2 Психолого-педагогическая поддержка дистанционного обучения……………..…55
4. Психолого–педагогические проблемы дистанционного обучения…………………….……58
4.1 Психолого-педагогические проблемы использования компьютерного обучения…..…58
4.1.1 Проблема разработки компьютерных программ……………………………………59
4.1.2 Проблема деятельности учителей и учащихся в условиях компьютерного обучения…………………………………………………………..………………….………….63
4.1.3 Проблема обратной связи и общения в компьютерном обучении………………...64
4.1.4 Последствия компьютеризации глазами психолога………………………...……...66
4.2 Психология Интернета ………………………………………...………….………………67
4.2.1 Интернет и познавательная деятельность учащихся………………………….……67
4.2.2 Проблемы и последствия применения Интернета:…………………………………71
4.2.2.1. Персонификация («одушевление») компьютера……………………….71
4.2.2.2. Анонимность ………………………………………….………………….74
4.2.2.3. Регрессия …………………………………………………….……………76
4.2.2.4. Идентификация …………………………………………..………………78
4.2.2.5. Смена пола ……………………………………………………………..…80
4.2.2.6. Синдром компьютерной зависимости (Интернет-аддикция)………….81
4.2.2.7....
1. ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………….………5
2. СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ………………………………………………………………………8
3. История развития и современное состояние дистанционного обучения…………………..…9
3.1 История развития дистанционного обучения…………………………………………...…9
3.1.1 Зарубежная система дистанционного обучения…………………………………….11
3.1.2 Система дистанционного обучения в России…………………………………..…...14
3.1.3 Нормативно-правовые основы дистанционного обучения…………………………16
3.2 Дидактические аспекты дистанционного обучения………………………...……………18
3.2.1 Сущность и содержание понятия дистанционного обучения ……………..………19
3.2.2 Методы и средства дистанционного обучения……………………………...………39
3.2.3 Формы дистанционного обучения………………………………………………...…48
3.3 Психологические аспекты дистанционного обучения……………………………...……51
3.3.1 Механизмы общения в дистанционном обучении……………………………….…51
3.3.2 Психолого-педагогическая поддержка дистанционного обучения……………..…55
4. Психолого–педагогические проблемы дистанционного обучения…………………….……58
4.1 Психолого-педагогические проблемы использования компьютерного обучения…..…58
4.1.1 Проблема разработки компьютерных программ……………………………………59
4.1.2 Проблема деятельности учителей и учащихся в условиях компьютерного обучения…………………………………………………………..………………….………….63
4.1.3 Проблема обратной связи и общения в компьютерном обучении………………...64
4.1.4 Последствия компьютеризации глазами психолога………………………...……...66
4.2 Психология Интернета ………………………………………...………….………………67
4.2.1 Интернет и познавательная деятельность учащихся………………………….……67
4.2.2 Проблемы и последствия применения Интернета:…………………………………71
4.2.2.1. Персонификация («одушевление») компьютера……………………….71
4.2.2.2. Анонимность ………………………………………….………………….74
4.2.2.3. Регрессия …………………………………………………….……………76
4.2.2.4. Идентификация …………………………………………..………………78
4.2.2.5. Смена пола ……………………………………………………………..…80
4.2.2.6. Синдром компьютерной зависимости (Интернет-аддикция)………….81
4.2.2.7....
1. ВВЕДЕНИЕ
К концу XX века человечество пережило вхождение в новое информационное сообщество, которое сыграло большую роль в области образования. Намечающийся переход от традиционной формы обучения к прогрессивной, основанной на новейших образовательных технологиях, вызывает множество дискуссий и споров. Несомненно, что полученные раньше в школе или университете знания на сегодняшний день считаются уже устаревшими. Специальность, которую двадцать-тридцать лет назад мы выбирали «на всю жизнь», сегодня выдерживает всего 4-5 лет. Учебные программы перерабатываются каждые 2-3 года и, несмотря на это, всегда отстают. Учебные пособия, еще перед выходом в печать, обречены быть отстающими по сравнению с развитием знания в том или ином направлении. Классические технологии обучения стали уже практически неприменимыми, так как они не позволяют полноценно использовать достижения в области информационных технологий. Обучение в классах в современных условиях едва ли может оказаться привлекательным для подрастающего поколения. И как бы в ответ на эти проблемы начинает развиваться совершенно новое направление в образовании – дистанционное обучение (ДО), базирующееся на фундаментальных и прикладных достижениях конца ХХ века (Интернет, спутниковое телевидение, компьютерная техника и т.д.).
Однако широкое распространение компьютеров, появление Всемирной Сети не только открыло большие возможности для обучения населения всех возрастных категорий, но и породило множество проблем как педагогического, так и психологического плана.
Целый ряд педагогов, психологов и технических специалистов в области компьютеров занимался проблемами организации дистанционного обучения:
Педагоги: Андреев А.А, Ашхотов О.М., Беспалько В.П., Воронина Т.П., Домрачев В.Г., Иванников А.Д., Моисеева М.В., Молчанова О.П., Околелов О.П., Полат Е.С., Тихомиров В.П., Хуторской А.В. и др. Они рассматривали организационные вопросы, касающиеся технологии разработки и внедрения компьютерных систем и их...
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. М.: МЭСИ, 1997. - ч.II - С.50.
2. Андреев В.Н. Психологические аспекты представления информации на экране дисплея: Автореферат дис. канд, пс. наук. - С-Пб, 1991.- С.23.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1997. - С.191.
4. Анисимова Н.С., Сидоркина И.Г. Психолого-педагогические аспекты использования Интернет-технологий в образовании // Информатика и образование. - 2002. - №9.
5. Антопольский А. Б., Вигурский К. В. Концепция электронных библиотек // Электрон. б-ки. - 1999. - Т.2. - Вып.2. http://www.iis.ru/el-bib/1999/199902/antopol/antopol.ru.html.
6. Арбузов Ю.В. и др. Новое в концепции: дистанционный лабораторный практикум // Проблемы информатизации ВШ - 1997. - №1-2.
7. Асеев В.Г. Единство содержательной и динамической сторон личности в воспитательном процессе // Психология формирования личности. М., 1981. – С.198-223.
8. Ашхотов О.М. Компьютерная техника в образовании // ВО в России.- 1997. - №3.- С.109-118.
9. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985.
10. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное образование: региональный аспект // Дистанционное образование.- 1998. – №1.
11. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых ИТ. Пенза, 1997. - С.55.
12. Беспалько В.П. Программированное обучение (дидактические основы). М.,1970. – С.300.
13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., Педагогика, 1989.
14. Боковиков А. М. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности // Психол. журн. 2000. - Т.21. - №1. - С.93—101.
15. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М., 1984.
16. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей школы: современные проблемы. М.,1996. –С.68.
17. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху НИТ. М.: АМО, 1995.
18. Гарунов М.Г., Семушина Л.Г., Фокин Ю.Г., Чернышев А.П. Этюды дидактики высшей...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.