Условия приобщения к чтению ребенка 2-4 лет

1. Круг детского чтения

Любовь к чтению прирожденна человеку, как прирожденны ему любознательность, пытливость ума, потребность быть в постоянном общении с тем, что находится вне его самого. Свойства эти проявляются очень рано, почти в младенческом возрасте, когда ребёнок ещё и читать не умеет, но когда присущие ему запросы духа уже могут найти некоторое удовлетворение. Еще в 1950 году психологи А.В.Запорожец и М.М. Рубинштейн отмечали, что читательская деятельность ребенка начинается задолго до систематического обучения чтению. «Чтение-слушанье, чтение-разглядывание, чтение-общение, чтение-размышление, чтение- переживание- все эти виды читательской деятельности доступны малышу. Достаточно вспомнить книгу К.Чуковского «От двух до пяти», где он назвал ребенка раннего возраста гениальным лингвистом. Упущенные возможности раннего развития средствами искусства слова наверстать бывает очень сложно, а порой и невозможно. Ребенок, неприученный своевременно к общению с книгой, в дальнейшем может пополнять ряды отстающих школьников и функционально неграмотных людей» [15].

Роль семьи в формировании отношения к книге, чтению чрезвычайно велика. И родителям, прежде всего, надо развить собственную культуру чтения. Проще говоря, если всё свободное время мама смотрит слезливые сериалы, а папа – спорт, и единственные книги в доме – кулинарная, журнал мод и несколько детективов, то маловероятно, что ребёнок окажется книголюбом.

«Важно начинать приучать к литературе ребёнка ещё на первом году жизни: через короткие стишки, которые мама читает между делом, через колыбельные и песенки-потешки. Если чтение входит в образ жизни взрослых членов семьи, ребёнок это улавливает и впитывает. Именно родители читают ребенку его первые книжки, рассматривают вместе с ним картинки, переживают вместе с ребенком его радость узнавания и удивления, его счастье и горе, связанные с приключениями и судьбами первых любимых литературных героев» [15]. Именно родители выбирают и покупают детские...

1. Бакушинский А.А. Художественное творчество и воспитание. М.: Новая Москва, 1925.

2. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т. 5. М.: Педагогика, 1983.

3. Гриценко З.А., Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению.- М.6Линка-Пресс,2003г.-176с.

4. Дмитриева В. Методика Глена Долмана, или как вырастить Гения. - М.: Изд-во АСТ, 2006. – 172 с.

5. Запорожец А. В. Психология восприятия ребенком- дошкольником литературного произведения: Тезисы докладов. — М., 1948.

6. Запорожец А. В. Психология восприятия сказки ребенком — дошкольником.//Дошкольное воспитание, 1948, No 9.

7. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х томах. Т.1 М: Изд-во «Педагогика», 1983. – 392 с.

8. Лупан Сесиль Поверь в свое дитя. М.: Изд-во АСТ, 2006. – 256 с.

9. Миронова Н. П. Как научить ребенка любить литературу? //Дошкольное воспитание, № 5, 2005

10. Монтессори М. Мой метод. - М.: Изд-во АСТ, 2006, - 352 с.

11. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Изд-во Академия, 2004. – 456 с.

12. Никитина Л. А. «Мама и детский сад». - М.:Изд-во «Лист» 1990.

13. Психология человека от рождения до смерти / под общей ред. А.А.Реана, М: Изд-во Прайм-Еврознак, 2002. – 656 с.

14. Тихомирова И. И. Методический словарь-справочник для библиотекарей «Психология детского чтения от А до Я» , №5, 2003

15. Трыкова О.Ю. Детская литература: основные функции, особенности восприятия, феномен бестселлера// Сборник статей "Эстетическое воспитание в детском саду", под ред. Н.А.Ветлугиной, М., 1978.

16. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Издательский центр «Академия», 1996.-336с.