Вплив позитивних емоцій на розуміння навчального матеріалу дітьми молодшого шкільного віку

При проведенні уроків для кращого сприйняття учнями вчителя необхідно враховувати вікові особливості їх психіки. Крім того, важливим є процес адаптації до школи, якщо говорити про дітей шести-семи літнього віку. Для покращення сприйняття вчителя, він повинен заохотити дитину цікавим поясненням, будь то гра, цікаві ілюстрації чи цікаве пояснення. Особливістю сприйняття молодшими школярами вчителя є те, що в молодшому шкільному для багатьох учнів особа вчителя є авторитетом. Виходячи з цього вчитель повинен викликати інтерес у учня, що призведе до кращого сприйняття викладеної учбової інформації. Також вчитель повинен усвідомлювати всю відповідальність покладену на нього і перш за все самому бути прикладом.

Важливим аспектом є індивідуальний підхід до дитини і вивчення комунікативних особливостей її психіки, рівня розумового розвитку, типу темпераменту і поведінки, індивідуального різновиду сприйняття оточуючого, рівень сформованості готовності до навчання. Вивчаючи особистість дитини індивідуально, визначаючи труднощі, що в неї виникають вчитель повинен розробити індивідуальний підхід до кожної дитини, щоб дитина довіряла і розкривалась перед вчителем. При проведенні уроку вчитель повинен включити увагу кожного учня окремо. Для привертання уваги доцільно використовувати цікаві ігри, пояснювати матеріал за допомогою яскравих ілюстрацій, малюнків, заохочувати дитину і включати в гру. Основними видами діяльності для дитини продовжують залишатися гра, малювання, конструювання . Тільки так вчитель може досягти повного сприйняття його учнем. Тривала напруга будь-якої уваги до навчальних дій утрудняє і стомлює дитину. В умовах навчальної діяльності дитину варто підводити до розуміння того, що це зовсім інша діяльність, чим гра, і вона предявляє до неї дійсні, серйозні вимоги, щоб вона навчився реально змінювати саму себе, а не символічно, "несправді".

На особливостях поведінки учня відображається також атмосфера, що створена батьками удома. Тому важливим є...

Список використаної літератури:



1. Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. – М.: Просвещение, 1975;

2. Артюхова И. С. Ценности и воспитание// Педагогика, 1999, №4.;

3. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: 1976;

4. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе. – 2-е изд. – М., 1979;

5. Бондаревская Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы: Учеб. пособие. – Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986;

6. Виноградова Н. Д. Привычка – основа нравственного воспитания// Педагогика, 1997, №5;

7. Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Кн. для учителя: Пер. с нем. – М.: Просвещение, 1986;

8. Гавриловец К. В., Казимирская И. И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. для учителя. – 2-е изд., доп. и перераб. – Минск: Нар. асвета, 1988;

9. Галузинский В. М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. – Киев: Радянська школа, 1982;

10. Зосимовский А. В. Нравственное воспитание и учитель в условиях социальных перемен// Педагогика, 1998, №7;

11. Кузнецова Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988;

12. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975;

13. Леонтьев А. Н. Потребности и мотивы деятельности// Психология/ Под ред. А. А. Смирнова и др. – М.: 1962;

14. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИФК и ФПК – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 1999;

15. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии. – М.: Владос, 2000;

16. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 2.: Психология образования. – М.: Владос, 2000;

17. Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я. И. – Калуга, 1969;

18. Нравственное развитие...