ПОНЯТИЕ О ВООБРАЖЕНИИ. ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ. РОЛЬ ВООБРАЖЕНИЯ В УЧЕБНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образы, которые использует и создает человек, не ограничиваются воспроизведением непосредственно воспринятого. Перед человеком в образах может предстать и то, что он непосредственно не воспринимал, и то, чего вообще не было, и даже то, чего быть не может. Это означает только то, что не всякий процесс, протекающий в образах, может быть понят, как процесс воспроизведения, потому что люди не только познают и созерцают мир, они его изменяют и преобразуют. Но для того, чтобы преобразовывать действительность на практике, нужно уметь делать это и мысленно. Именно этой потребности и удовлетворяет воображение.

Воображение — это важнейшая сторона нашей жизни. Если бы человек не обладал бы фантазией, мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства, образов, создаваемых величайшими писателями и изобретений конструкторов. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как они смогли бы усваивать школьную программу без воображения?

Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей.

Воображение выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке.

Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача — представление ожидаемого результата до его осуществления. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий.

Проще сказать — стоит лишить человека фантазии, и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и...

1. Басова А.А. Воображение в образовании. Диалог в образовании. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 22. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М., 1967.

3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 томах, Т.4., М., 1982-1983.

4. Выготский Л.С. «Развитие высших психических функций». - Издательство «Просвещение», Москва, 1950.

5. Гегель. Энциклопедия философских наук.- М.: Мысль, 1977. Т.3.

6. Зимченко В. П. Живое знание. Изд. 2-е.Самара, 1998.

7. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - Москва, 1979.

8. Новикова Н.А. Творческое воображение как перспектива развития личности.//Электронный научный журнал "Педагогика искусства". 2007. № 1.

9. Петровский А.В., Брушлинский А.В., Зинченко В.П. общая психология. 3-е изд. –М.: Просвещение, 1986,-464с.

10. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. 2-е изд. стереотип. –М.: Академия, 2000.-512с.

11. Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии». – Издательство «Питер», Москва-Харьков-Минск, 1999.

12. Субботина Л.Ю. «Развитие воображения у детей» — Ярославль: Академия развития, 1996.

13. Философский словарь под редакцией М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина – Издательство политической литературы, Москва, 1968.

14. Шибутани Т. «Социальная психология».- Издательство «Прогресс», Москва, 1969.