Стили воспитания в семье и их влияние на формирование личности дошкольника

Согласно К. Хорни, чтобы преодолеть базальную тревогу, ребенок вынужден прибегать к защитным стратегиям, которые К. Хорни, назвала “невротическими потребностями”. Всего выделила 10 таких стратегий. Все эти стратегии она подразделила на 3 основных категории: ориентация на людей, от людей и против людей. Иначе говоря, каждая из этих категорий направлена на снижение тревоги.

Согласно, Ч. Д. Спилбергеру, различают тревогу - как состояние и тревожность – как свойство личности. Концепция Ч. Д. Спилбергера находится под влиянием психоанализа, переоценивая влияние родителей в детстве на возникновение тревожности, недооценивая роль социального фактора. Различия в оценке, равных практических ситуаций у людей с разной тревожностью, приписывают, прежде всего, влиянию опыта и детства и отношением родителей к ребенку.

К. Гольдштейн отличал, что свобода здорового индивида означает фактически то, что он может выбрать между альтернативами, добиться возможности для преодоления трудностей в новой окружающей среде.

Также В. М. Астапов, выделяет еще одну функцию тревоги, функция оценки склонившейся ситуации. При этом первостепенное значение имеет то, какой смысл ей придается. На эту особенность указывает Н. И. Наенко (19): “…психофизиологическая специфика состояния напряженности … зависит не от внешних воздействий, но от личностного смысла цели деятельности, оценки ситуации, в которой он находится”. Традиционно выделяются три формы поведенческой реакции на опасную ситуацию: бегство, оцепенение, агрессия. Каждая из них по своему модифицирует направленность поведения субъекта: бегство – через устранение самой возможности столкновения с угрожающим объектом; агрессия – через уничтожение источника опасности; оцепенение – через полное свертывание какой – либо активности. Следует подчеркнуть, что отрицательно окрашенные переживания тревоги возникают тогда, когда индивид оценивает ситуацию как опасную и не располагает готовыми и достаточно надежными, на его взгляд, способами ее...

1. Анзорг Л. Дети и семейные конфликты. М.: Просвещение, 1988.

2. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. – М, Просвещение, 1991.

3. Бодалев А.А. Популярная психология для родителей. – М., Педагогика, 1989.

4. Бодалев А.А., Столин В. В. Семья в психологической консультации. – М, 1989.

5. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: книга для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1988. –207 с.

6. Винникот Д.В. Разговор с родителями. – М., «Класс», 1995

7. Гребенников И.В. Основы семейной жизни М.: Просвещение. 1985

8. Гордон Т. Повышение родительской эффективности. – Екатеринбург, 1997

9. Желдак И.М. Искусство быть семьей. – Мн, 1998.

10. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М.: Педагогика, 1986

11. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – Л. Медицина, 1982

12. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. – Л. Медицина, 1988.

13. Иванов М.А. Брак, семья, дети. Педагогика родителям. М.: Педагогика, 1988

14. Карклина С.Э. Проблемы семейного воспитания. М.: Просвещение, 1983

15. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Информ. – методические материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988.

16. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб, ООО издательство «Речь», 2000

17. Махов Ф.С. Кого мы растим: Беседы о материнском и отцовском воспитании. – М.: Профиздат, 1989.

18. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М, «Класс», 1994

19. Мягер В.Г., Мишина Т.М. Семейная психотерапия: руководство по психотерапии. - Л. Медицина, 1988.

20. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. (сост. Райгородский Д.Я.). – Самара: Издательский дом «БАХРАТ-М», 2001. – 672 с

21. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн.- 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. –кн.1. Система работы психолога с детьми разного...