Формирование индивидуального имиджа будущего педагога.

Введение

Актуальность исследования. Глубокие изменения, происходящие в общественной структуре, экономических, социальных и культурных процессах, модернизация образования предъявляют новые требования к качеству подготовки будущего преподавателя. Долгое время педагог рассматривался в качестве средства решения возникающих образовательных задач. Считалось, что его профессиональный успех определяет, сумма знаний и умений учащегося. Проблема индивидуального имиджа как отражения внутренней культуры личности в педагогической науке специально не рассматривались.

Действовал внешний фактор – имидж профессии, который, как предполагалось, должен создаваться государством. Сегодня роль индивидуального имиджа как презентации и утверждения уникальности субъекта обеспечивает не только профессиональную идентификацию и саморазвитие личности, но и, определяя становление культуры педагогической деятельности педагога, становится одной из актуальных проблем. Однако в практике педагогической подготовки индивидуальный имидж либо рассматривается вне контекста других профессиональных и личностных качеств педагога, либо не соотносится с педагогической техникой, технологией, либо исключается из культуры педагогической деятельности как её компонент.

Степень разработанности. Ведущая роль культуры в становлении личности раскрыта в работах русских и зарубежных философов (Бердяев Н. А., Розанов В. В., Лихачев Д. С., Лотман Ю. М., Соловьёв В. И др.). Понятие "имидж"определено в работах Р. Арнхейма, В. Липмана, Э. Фромма, В. Франкла и др. Ряд ученых (Бенин В. Л., Соколова Л. Б.) включают имидж в показатели культуры педагогической деятельности; Абдуллина О. В., Кузьмина Н. В., Щуркова И. Е. – в профессиональные качества педагога.

Социокультурная среда как пространство формирования имиджа охарактеризована в работах Аверинцева С. С., Бахтина М. М., Библера В. С., Новиковой Л. И. и др. Процесс формирования индивидуальности педагога сследован Гильмановым С. А., Петровским А. В. и др....

1. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М . 1996.

2. Андреев В.И. Основы педагогики высшей школы. Учеб. пособие. Мн., РИВШ, 2005 – 194 с.

3. Белухин Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики. В 2 ч. Москва; Воронеж, 1996-1997.

4. Березовик Н. А., Козулин А. В., Сманцер А. П., Жук О. Л. Основы педагогики: В 2 ч. Ч. 1. Мн., 1996.

5. Березовик Н. А., Цырельчук Н. А. Теория и практика обучения: Учеб.-метод. пособие. Мн., 2000.

6. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М, 1995.

7. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник нового типа. СПб., 2000.

8. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2000.

9. Гессен С. Основы педагогики. М., 1995.

10. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992.

11. Гузеев В. В. Образовательная технология: От приема до философии. М., 1996.

12. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире. Учеб. пособие. М., 1999.

13. Жук О.Л. Педагогика. Учебно-методический комплекс для студентов пед. специальностей.- Мн., БГУ, 2003. – 383 с.

14. Зебра А.С. Педагогическая культура преподавателя высшей школы. – Мн., Акад. упр. при Президенте РБ, 2005. – 397 с.

15. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). Рига, 1995.

16. Левитес Д. Г. Современные образовательные технологии. Новосибирск, 1999.

17. Мижериков В.А. Введение в педагогическую профессию. – М., Педагогическое общество Росии, 1999. – 288 с.

18. Окунев А. А. Как учить не уча. СПб., 1996.

19. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии/Под ред. С. В. Смирнова. М., 1999.

20. Педагогические мастерские: Франция - Россия: Пер. с фр. Л. М. Бе¬ляевой / Сост. Э. С. Соколова. М., 1997.

21. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: В 2 кн....