Обучение ребенка 5-го года жизни способам изображения животных на индивидуальных занятиях.

Введение



Актуальность исследования. В нашей стране накоплен многовековой опыт художественного образования. Художественная педагогика, в том числе российская и советская, успешно развивалась и внесла значительный вклад в дело художественного образования детей в условиях дошкольных образовательных учреждений. Созданы и успешно работают различные научные учреждения, лаборатории, кафедры, где осуществляется исследование изобразительной деятельности детей.

Тем не менее, несмотря на многочисленные научные исследования в области теории и методики обучения и воспитания изобразительному искусству, их результаты используются лишь в отдельных случаях и редко включаются в целостную систему художественного образования.

Детский рисунок рассматривается как результат изобразительной деятельности без должного обоснования процессов лежащих в основе его создания. Условия и специфика возникновения замысла рисунка у ребенка в разные возрастные периоды - в естественных проявлениях и в условиях педагогического воздействия до сих пор остаются не изученными. Часто учитель довольствуются лишь постановкой задачи и показом способов получения изображения, совершенно не задумываясь, о чем думает ребенок, как у него возникает и формируется замысел. Итогом таких уроков являются одинаковые рисунки, выполненные по подсказке.

В основном работа воспитателя направлена на реализацию рисуночного изображения детьми и не обнаруживается должной методической связи в переходе от линейного построения изображения к его живописному завершению.

Знание процессов изобразительной деятельности детей в связи с развитием умственной деятельности ребенка еще не в полной мере реализуется как в подготовке будущего учителя, так и в практике учителей изобразительного искусства.

Актуальность данной проблемы заключается в том, что от ее нерешенности в значительной мере страдает качество, уровень художественного образования, развитие художественных способностей и эстетическое воспитание дошкольников, а также...

:



1. Апресян Г.З. Эстетическое восприятие и детская фантазия – Мн.: НИО, 1999

2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. М.: Московский психолого-социальный институт, изд-во «Флинта», 2001

3. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М., 2002.

4. Башилов Я. А. Ребенок-художник. – М., 1929

5. Бехтерев В. М. Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном изучении. СПб., 1910

6. Виноградова Н.Ф. Рисуем животный мир. Москва, "Просвещение", 2006

7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: Кн. для учителя. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991

8. Дремов А.К. Эстетика творчества. - М.: Педагогика, 2001

9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2000.

10. Дмитриева Л. Г. Выявление творческого потенциала у детей и средства его активизации. – М., 1982.

11. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных, Москва, "Просвещение", 1995. Под ред. Виноградовой Н.Ф.

12. Запорожец А.В. Значение последовательных возрастных периодов детства для общего хода формирования человеческой личности // Избранные психологические труды: В 2-х т.Т.1.Психологическое развитие ребенка. - М.,1986

13. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М., 1961

14. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими дошкольниками/А.П.Ершова, Е.А.Захарова, Т.Г.Пеня и др. - М.: Просвещение, 2001

15. Исследование проблем психологии творчества. /Отв. ред. Я. А. Пономарев. М.: Наука, 2003

16. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. Я.И. Ковальчук – М., «Просвещение», 1981

17. Киященко Е.И. Дети в мире творчества. - М., 1995

18. Котикова О.П. Эстетическое воспитание дошкольников: Программы кружков и факультативной деятельности. - Мн.: Універсітэцкае, 1998

19. Краткий словарь по эстетике. Кн. Для учителя // Под ред. М. Ф.

Овсянникова. – М.: Просвещение, 2003

20. Кушаев Н.А. Эстетическая одарённость: что это? М., 2002

21. Каган М.С. Мир общения: Проблема...