Развитие речи у младших школьников в кружковой деятельности по рисованию.

Введение



Актуальность работы

Общение - один из важнейших факторов общего психического разви-тия ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.

Овладение родным языком как средством и способом общения и по-знания является одним из самых важных приобретений ребенка в школьном возрасте.

Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умствен-ным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в язы-ковом воспитании и обучении младших школьников.

Прекрасным раскрепощающим свойством для младшего школьника обладает искусство, что служит к более непосредственному общению как в среде сверстников, так и со взрослыми.

Посещение учащимися, имеющими трудности в обучении, кружка ху-дожественного творчества имеет большое значение для формирования дет-ского самосознания. Постигая секреты мастерства, школьники знакомятся с удивительным миром искусства, что способствует формированию эстетиче-ских вкусов, повышению культурного уровня. Общение с искусством являет-ся органичным способом познания мира, расширения опыта жизненных и эс-тетических отношений, условием самовыражения личности. Театр, изобрази-тельное и декоративно-прикладное искусство, являясь частью мировой куль-туры, впитавшие в себя опыт многовекового творчества, открывают необыч-ный и прекрасный мир, далёкий от обыденности.

На уроках творческого ряда учитель имеют прекрасную возможность создания для слабоуспевающих учащихся ситуации успеха, необходимой для приобретения уверенности в собственных силах, создания положительного отношения к учебной деятельности, и формированию речи. А кружковая дея-тельность имеет еще большие возможности в направлении нашей цели, что и обусловило актуальность нашей работы.

Решение поставленной проблематики определяет цель и задачи работы, а также...

1. Блонский П. Психология младшего школьника. – М., 1999.

2. Виноградова Г.Г. Уроки рисования с натуры. М.: Просвещение, 1999.

3. Ж. «Искусство в школе», № 4, 5, 1999.

4. Зеньковский Л. Психология детства. – М., 1998.

5. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в началь-ной школе// Начальная школа №1. 1998.

6. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. - Ростов-на-Дону, 2007.

7. Костерин Н.П.Учебное рисование. М.: Просвещение, 2003.

8. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М., 1998.

9. Люблинская А. А. Детская психология. – М., 2001.

10. Неменский Б.М., Фомина Н.Н. и др. Изобразительное искусство и ху-дожественный труд. М.: Просвещение, 2001.

11. Немов Р.С. Психология. Книга 2. – М.,2005.

12. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – М., 2005.

13. Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 2006.

14. Программно - методические материалы. Изобразительное искусство. Начальная школа/Сост. В.С. Кузин, В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2005.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.

16. Селезнева Е.П. Развитие речи детей. – М., 2004.

17. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное посо-бие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополнен-ное. - Москва: Институт практической психологии, 1999.

18. Сердюкова Н.С. Интеграция учебных занятий в начальной школе. // Начальная школа №11, 1999.

19. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его препо-давания в начальной школе: Учеб. пособие – М.: Академия, 2004.

20. Тихеева. Е.И. Развитие речи детей. – М., 2004.

21. Щёголева Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе. СПб, 2005.