Формирование понятий в причинно-следственной связи

Для доказательства выдвинутой гипотезы было проведено экспериментальное исследование особенностей формирования причинно-следственных связей у старших дошкольников с ОНР.

Цель эксперимента:

Экспериментальным путем изучить особенности формирования причинно-следственных связей в предложении у старших дошкольников с ОНР.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности формирования причинно-следственных связей старших дошкольников с ОНР и их сверстников, имеющих нормальное психическое развитие.

2. Сравнить особенности логического мышления старших дошкольников с ОНР и их сверстников, имеющих нормальное психическое развитие.

3. Провести формирующий эксперимент по формированию причинно-следственных связей старших дошкольников с ОНР.

4. Обобщить результаты эксперимента.

Исследование проводилось для доказательства гипотезы: неполноценность речи при ОНР в силу системного строения психической деятельности ребенка, при которой познавательные, волевые и мотивационные процессы находятся в неразрывном единстве, обусловливает ряд особенностей развития ребенка, оказывает влияние на протекание этих процессов, вызывая их своеобразие. Недоразвитие речи тормозит полноценное развитие формирования причинно-следственных связей у старших дошкольников с ОНР. Система коррекционно-развивающих занятий повышает уровень развития логического мышления.

База исследования: ДОУ № ***, города *****, группа для детей с ОНР.

В эксперименте участвовало 10 старших дошкольников с ОНР (экспериментальная группа) и 10 их сверстников, развивающихся в норме. Возраст испытуемых от 6 лет 7 месяцев до 7 лет 3 месяцев. Дети были поделены на группы.

В эксперименте так же принимала участи контрольная группа – 10 старших дошкольников с ОНР.

В речевой группе находились дети с диагнозом ОНР (II уровень речевого развития), ОНР (III уровень речевого развития), ОНР (III уровня, осложненное стертой формой дизартрии).

Для проведения эксперимента использовался ряд методик (Приложение 1).

1....

1. Белова-Давыд Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. // Нарушение речи у дошкольников. Сост. Р.А. Белова-Давыд. М.: Просвещение. 1972. – 345 с.

2. Венгер Л., Мухина В. Развитие мышления дошкольника. // Дошкольное воспитание. 1974. № 7. С. 30-37.

3. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена. 1993. – 65 с.

4. Венгер А. А; Выгодская Г. Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М., 1972. – 325 с.

5. Власенко Т. Т. Особенности словесного мышления у взрослых и детей с нарушениями речи. — М., 1990. - 239

6. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. М. 1987. – 247 с.

7. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: «Лабиринт». 1999. – 489 с.

8. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.5. Основы дефектологии. / Под ре. Т.А. Власовой. –М.: Педагогика. 1983. – 487 с.

9. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т.2. Мышление и его развитие в детской возрасте. М.: Педагогика, 1982. – 450 с.

10. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий. // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. М. 1981. – 398 с.

11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.- 245 с.

12. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком родного языка // Детская речь / Под ред. Н.А. Рыбникова. М.: Книжн. ф-ка Центриздата народов СССР, 1927. С. 53-113.

13. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, при участи издательства "Юрайт", 2000. - 336с.

14. Демьянов Ю. Г. Расстройства речи и патология психической деятельности // Принципы и методы логопедической работы. — Л., 1984. – 234 с.

15. Жинкин Н.И. Интеллект, язык и речь. // Нарушение речи у дошкольников. Сост. Р.А. Белова-Давыд. –М. 1972. – 289 с.

16. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. – М.: Просвещение, 1973. – 222 с.

17. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной...