    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Воспитание в педагогическом процессе
| рефераты, Педагогика Объем работы: 15 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 350 руб. Просмотров: 1044 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Общее представление о воспитании 4
2. Педагогический процесс – процесс продвижения к цели воспитания 6
3. Система целей воспитания 10
4.Средство воспитания как педагогическая категория 11
Заключение 15
Список литературы 16
Введение
Развитие любого человека происходит в процессе воспитания, когда предшествующее поколение передает накопленный опыт последующему, которое его приумножает и обогащает. Воспита¬ние— процесс целенаправленного формирования личности. В совре¬менной педагогической литературе и практике понятие "воспита¬ние"употребляется в широком и узком смысле.
В широком смысле воспитание включает в себя всю сумму воз¬действий, весь процесс формирования личности и подготовки ее к активному участию в производственной, общественной и куль¬турной жизни. В таком понимании воспитание охватывает не только воспитательную работу семьи, школы, вуза, общественных орга¬низаций, но и влияние всего жизненного уклада общества, гос¬подствующих в нем идей, воздействие литературы, искусства, средств массовой информации. Воспитание в широком смысле этого слова включает в себя также образование и обучение.
Знание основ учения о человеке как предмете воспитания, о факторах развития личности и их соотношении в различные воз¬растные периоды, о цели воспитания неизбежно подводит к по¬становке вопроса о сущности воспитания.
Целью работы является раскрытие понятия сущности воспитания в педагогическом процессе на основе анализа научной, учебной, методической литературы и средств сети Интернет.
Задачи работы:
1. Дать определение общему понятию сущности воспитания.
2. Охарактеризовать воспитание как педагогическую категорию
3. Кратко рассмотреть систему целей воспитания
Список литературы
Введение 3
1. Общее представление о воспитании 4
2. Педагогический процесс – процесс продвижения к цели воспитания 6
3. Система целей воспитания 10
4.Средство воспитания как педагогическая категория 11
Заключение 15
Список литературы 16
Введение
Развитие любого человека происходит в процессе воспитания, когда предшествующее поколение передает накопленный опыт последующему, которое его приумножает и обогащает. Воспита¬ние— процесс целенаправленного формирования личности. В совре¬менной педагогической литературе и практике понятие "воспита¬ние"употребляется в широком и узком смысле.
В широком смысле воспитание включает в себя всю сумму воз¬действий, весь процесс формирования личности и подготовки ее к активному участию в производственной, общественной и куль¬турной жизни. В таком понимании воспитание охватывает не только воспитательную работу семьи, школы, вуза, общественных орга¬низаций, но и влияние всего жизненного уклада общества, гос¬подствующих в нем идей, воздействие литературы, искусства, средств массовой информации. Воспитание в широком смысле этого слова включает в себя также образование и обучение.
Знание основ учения о человеке как предмете воспитания, о факторах развития личности и их соотношении в различные воз¬растные периоды, о цели воспитания неизбежно подводит к по¬становке вопроса о сущности воспитания.
Целью работы является раскрытие понятия сущности воспитания в педагогическом процессе на основе анализа научной, учебной, методической литературы и средств сети Интернет.
Задачи работы:
1. Дать определение общему понятию сущности воспитания.
2. Охарактеризовать воспитание как педагогическую категорию
3. Кратко рассмотреть систему целей воспитания
Список литературы
1. Общее представление о воспитании
В узком смысле воспитание означает формирование мировоз¬зрения, нравственного облика, развитие эстетического вкуса, физическое развитие.
Воспитание является двусторонним действием: с одной стороны — деятельность педагога, с другой — деятельность воспитанника (их воздействие друг на друга, взаимовлияние, сотрудничество). Здесь уместно привести следующее высказывание: "Процессы обучения и воспитания могут быть полноценными только в том случае, если они являются взаимными: обучается и воспитывается не только студент, но и преподаватель". Кроме того, определенные коммуни¬кативные отношения и связи предполагают и взаимодействия меж¬ду самими обучающимися.
Воспитатель — это лицо (иногда организация), которое осу¬ществляет воспитание (т.е. передает опыт поколений); кроме того, это может быть должностное лицо, занимающееся воспитатель¬ной работой в учебно-образовательном учреждении.
Воспитание может быть действенным, если переходит в само¬воспитание, пробуждает собственную активность. Самовоспита¬ние— это деятельность человека с целью совершенствования своих качеств и преодоления недостатков. Сегодня предприятия (особенно частные фирмы) предъявляют высокие требования к своим со¬трудникам. Эти сотрудники должны не только знать технологию производства, но и уметь управлять собой и коллективом; они должны обладать хорошим здоровьем и высокой культурой, умением строить организационное общение, а также им должно быть свойственно умение владеть собой. Кроме того, предъявляются определенные требования к их физическому, психическому и социальному благополучию. Подобные качества не даны человеку с рождения, они могут и должны быть развиты в процессе получения образования. Именно поэтому управление воспитательным процессом должно быть основано на содруже¬стве, саморазвитии и сотворчестве преподавателя и обучающего¬ся в совместной продуктивной деятельности.
1. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения.–М.: Просвещение, 1982.
2. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В2т.-М.: Просвещение, 1982.-Т. 2..
3. Корнетов Г. Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса. – М: 5- ИТП и МИО РАО, 1994.
4. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб. пособие для пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, Юрайт, 1998.
5. Подласый И.П. Педагогика: Новый учебный курс: Учеб. для студ. высш. учебн. заведений: В 2 кн.–М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2003.–Кн.1.
6. Проблемы методологии педагогики и методики ис¬следований / Под ред. М.А.Данилова и Н.И.Болдырева. - М., 1971.-С. 45-47
7. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. идр. – М.: ИНФА-М, 2001.
8. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное посоие. -М.: ВЛАДОС, 1996г.
9. Соловейчик С. Педагогика для всех. – М.: ВЛАДОС, 1989.
10. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. - М.; Л.: Учпедгиз, 1950.-Т. 10.
11. Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьника. - М.:АРКТИ , 1998. -
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.