    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Анализ предметно-игровой среды групп раннего и младшего дошкольного возраста
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 43 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 1050 руб. Просмотров: 1375 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
рабо-ты Анализ педагогического процесса Методические реко-мендации
6.06. Знакомство с ДОУ В детском саду работает коллектив педагогов и обслуживающего персо-нала, имеющий много-летний опыт общения с детьми всех возрастов. Центр располагает каби-нетами иностранного языка, психолога, лого-педа, изостудией, спор-тивным залом и боль-шим музыкальным залом для занятий музыкой, хореографией. За основу взята методика М. Мон-тессори. Учитель вмешивается в деятельность ребен-ка только том случае, если это необходимо. Он должен уметь про-явить гибкость и быть в состоянии найти но-вые способы для ока-зания помощи ребен-ку.
9.06. Анализ предмет-но-игровой среды групп раннего и младшего дошко-льного возраста В группах имеется весь необходимый игровой материал, все материалы пригодны для работы. Монтессори-среда имеет точную логику построе-ния и до мелочей проду-манное содержание, она рассчитана на разновоз-растную группу детей от 3 до 6 лет. Для самых маленьких (от 8 месяцев до 3 лет) создана от-дельная, специальная зона с разнообразным развивающим материа-лом. Разделение прохо-дит на зоны практиче-ской жизни, сенсорного развития, математики, русского языка и косми-ческого развития. Пособия должны быть абсолютно доступны для детей. Весь мате-риал расположен на открытых полках на уровне не выше 1 метра от пола, что обеспечивает ребенку свободу выбора. Каж-дый материал пред-ставлен в одном эк-земпляре. Самим рас-положением полок среда разделена на несколько зон.
10.06-11.06 Обследование ор-ганизации жизни детей раннего и младшего дошко-льного возраста (режим жизни, питание). В течение дня детям предлагается 4-х разо-вое, сбалансированное питание. Медицинские работники находятся в Центре и следят за со-стоянием здоровья де-тей, а также проводят процедуры по закалива-нию и профилактику ви-русных и инфекционных заболеваний, профос-мотры, делают привив-ки. Необходимо обратить внимание на успеш-ную адаптацию детей к условиям детского сада, нормализацию сна и питания.
12.06-13.06...
6.06. Знакомство с ДОУ В детском саду работает коллектив педагогов и обслуживающего персо-нала, имеющий много-летний опыт общения с детьми всех возрастов. Центр располагает каби-нетами иностранного языка, психолога, лого-педа, изостудией, спор-тивным залом и боль-шим музыкальным залом для занятий музыкой, хореографией. За основу взята методика М. Мон-тессори. Учитель вмешивается в деятельность ребен-ка только том случае, если это необходимо. Он должен уметь про-явить гибкость и быть в состоянии найти но-вые способы для ока-зания помощи ребен-ку.
9.06. Анализ предмет-но-игровой среды групп раннего и младшего дошко-льного возраста В группах имеется весь необходимый игровой материал, все материалы пригодны для работы. Монтессори-среда имеет точную логику построе-ния и до мелочей проду-манное содержание, она рассчитана на разновоз-растную группу детей от 3 до 6 лет. Для самых маленьких (от 8 месяцев до 3 лет) создана от-дельная, специальная зона с разнообразным развивающим материа-лом. Разделение прохо-дит на зоны практиче-ской жизни, сенсорного развития, математики, русского языка и косми-ческого развития. Пособия должны быть абсолютно доступны для детей. Весь мате-риал расположен на открытых полках на уровне не выше 1 метра от пола, что обеспечивает ребенку свободу выбора. Каж-дый материал пред-ставлен в одном эк-земпляре. Самим рас-положением полок среда разделена на несколько зон.
10.06-11.06 Обследование ор-ганизации жизни детей раннего и младшего дошко-льного возраста (режим жизни, питание). В течение дня детям предлагается 4-х разо-вое, сбалансированное питание. Медицинские работники находятся в Центре и следят за со-стоянием здоровья де-тей, а также проводят процедуры по закалива-нию и профилактику ви-русных и инфекционных заболеваний, профос-мотры, делают привив-ки. Необходимо обратить внимание на успеш-ную адаптацию детей к условиям детского сада, нормализацию сна и питания.
12.06-13.06...
7. Изучение особенностей эмоционального развития ребенка раннего и младшего дошкольного возраста.
Цель: Изучение особенностей эмоционального развития ребенка раннего и младшего дошкольного возраста.
Приложение 1,8.
На основе наблюдений за детьми и бесед с педагогами и родителями бы-ло сделано заключение об особенностях развития эмоциональной сферы 1 ребенка (Конышева А.).
Беседа с педагогами.
Цель: выявить знания педагогов об особенностях эмоционального раз-вития детей дошкольного возраста, их отношение к созданию психолого-педагогических условий формирования эмоциональной сферы ребенка сред-ствами эстетического воспитания.
-Преобладают эмоциональные состояния: радость, состояние удоволь-ствия.
- Необходимо уделять внимание развитию эмоциональной сферы де-тей. Эмоционально-комфортное состояние каждого ребёнка в детском саду составляет условие реализации программы социально-эмоционального раз-вития. В младшем и среднем дошкольном возрасте дети очень эмоциональ-ны. Эмоции выражаются более бурно и непосредственно, придавая его жизни особую выразительность. Дошкольники трёх, пяти лет уже могут распозна-вать своё эмоциональное внутреннее состояние и эмоциональное состояние сверстника.
При всей кажущейся простоте, распознавание и передача эмоций – дос-таточно сложный процесс, требующий от ребёнка определённых знаний, оп-ределённого уровня развития. Опыт работы с дошкольниками показывает, что начинать знакомить детей с эмоциями можно с младшей группы: дети усваивают необходимые понятия, их словарный запас пополняется словами, обозначающими эмоции. И, конечно же, они с огромным удовольствием вы-полняют практические задания и играют. Положительные эмоции надёжно защищают детей от умственных перегрузок и приносят только пользу, как для физического, так и для психического развития.
Воспитатель и родители должны “делать одно дело” - создавать для ре-бенка благоприятную эмоциональную атмосферу, считать его полноправным членом семьи, уважать, прислушиваться к его...
1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М.: Медицина, 1972.
2. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду: Кн. Для воспи-тателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1987.-95 с.: ил.
3. В помощь руководителю дошкольного образовательного учреждения. Отв. Ред. Курнешова Л.Е. М.: Центр «Школьная книга»,2005.
4. Голубев В.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возрас-та. М.: Академия, 2003.
5. Гончаренко А. Домашник дел мастер, или Прекрасный годовалый по-мощник//Игра и дети, 2004, № 2.
6. Дошкольное образование в России в документах и материалах: Сбор-ник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. М.: 2004.
7. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду: Кн. Для воспи-тателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1987.-95 с.: ил.
8. Закон Российской Федерации об образовании. М., 2006.
9. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с детьми. М.: Академи-ческий проект, 2001.
10. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления: методиче-ское пособие.-М.: Мозаика – Синтез, 2000.
11. Павлова Л.Н. 365 дней и ночей из жизни младенца. Изд.: Айрис – пресс, 2005.
12. Павлова Л.Н. Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до 3 лет: Пособие для воспитателей и родителей. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
13. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э. Г. Раннее детство: познава-тельное развитие: Методическое пособие для дошкольных образова-тельных учреждений.М.: Мозаика-Синтез, 2002.
14. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша: Развитие восприятия цвета, формы и величины у детей от рождения до трех лет. М.: Мозаи-ка-Синтез, 2005.
15. Шабанова Э. Фасоль, горох и … мелкая моторика// Игра и дети, 2004, № 1.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.