    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Лекция – основная форма учебного процесса при подготовке юристов
| рефераты, Юриспруденция Объем работы: 23 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 350 руб. Просмотров: 998 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
План
Введение 3
1. Роль и место лекции в учебном процессе 5
2. Типы лекций в юридических вузах 8
3. Порядок подготовки и проведения лекций в юридическом вузе 11
Заключение 22
Список используемой литературы 23
Введение
Лекция – традиционно ведущая форма обучения в вузе. Ее основная дидактическая цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. Будучи главным звеном дидактического цикла обучения, она выполняет научные, воспитательные и мировоззренческие функции. В ряде случаев лекция выполняет функцию основного источника информации: при отсутствии учебников и учебных пособий, чаще по новым курсам; в случае, когда новые научные данные по той или иной теме не нашли отражения в учебниках; отдельные разделы и темы очень сложны для самостоятельного изучения. В таких случаях только лектор может методически помочь студентам в освоении сложного материала.
Цель данной работы – проанализировать с теоретической и практической точек зрения основную форму учебную процесса при подготовке юристов – лекцию.
Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- определить роль и место лекции в учебном процессе;
- выделить типы лекций для преподавания в юридических вузах;
- проанализировать особенности подготовки и проведения лекций в юридических вузах.
Успешность выполнения задач настоящей работы в наибольшей степени зависит от выбранных методов исследования. В работе использовались следующие методы: изучение и анализ научной литературы, обобщение научных взглядов, абстрагирование, анализ, синтез, дедукция, сравнение.
Для написания работы использовались научные публикации в газетах и журналах, учебная литература.
Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении научного знания по рассматриваемой проблеме.
Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования в практической деятельности.
Работа состоит из введения, трех параграфов, заключения и...
Введение 3
1. Роль и место лекции в учебном процессе 5
2. Типы лекций в юридических вузах 8
3. Порядок подготовки и проведения лекций в юридическом вузе 11
Заключение 22
Список используемой литературы 23
Введение
Лекция – традиционно ведущая форма обучения в вузе. Ее основная дидактическая цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. Будучи главным звеном дидактического цикла обучения, она выполняет научные, воспитательные и мировоззренческие функции. В ряде случаев лекция выполняет функцию основного источника информации: при отсутствии учебников и учебных пособий, чаще по новым курсам; в случае, когда новые научные данные по той или иной теме не нашли отражения в учебниках; отдельные разделы и темы очень сложны для самостоятельного изучения. В таких случаях только лектор может методически помочь студентам в освоении сложного материала.
Цель данной работы – проанализировать с теоретической и практической точек зрения основную форму учебную процесса при подготовке юристов – лекцию.
Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- определить роль и место лекции в учебном процессе;
- выделить типы лекций для преподавания в юридических вузах;
- проанализировать особенности подготовки и проведения лекций в юридических вузах.
Успешность выполнения задач настоящей работы в наибольшей степени зависит от выбранных методов исследования. В работе использовались следующие методы: изучение и анализ научной литературы, обобщение научных взглядов, абстрагирование, анализ, синтез, дедукция, сравнение.
Для написания работы использовались научные публикации в газетах и журналах, учебная литература.
Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении научного знания по рассматриваемой проблеме.
Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования в практической деятельности.
Работа состоит из введения, трех параграфов, заключения и...
3. Порядок подготовки и проведения лекции в юридическом вузе
Подготовка лекции начинается с разработки преподавателем структуры рабочего лекционного курса по конкретной дисциплине. Руководством здесь должна служить рабочая программа, учитывающая специфику содержания образования в конкретном образовательном учреждении. Рабочая программа динамична, и каждый преподаватель имеет возможность внести в нее свои изменения. Учебный план и рабочая программа служат основой разработки лекционного курса.
Структура лекционного курса обычно включает в себя вступительную, основную и заключительную части. Количество лекций в той или иной части определяется с учетом общего количества часов, отведенных для лекционной работы, и специфики структуры изучаемой отрасли права.
После определения структуры лекционного курса можно приступить к подготовке той или иной конкретной лекции. Методика работы над лекцией предполагает примерно следующие этапы:
— отбор материала для лекций, составление плана лекций, списков основной и дополнительной литературы;
— определение объема и содержания лекции, изучение основополагающих источников;
— выбор последовательности и логики изложения, написание конспекта;
— подбор иллюстративного материала;
— выработка манеры чтения лекции.
Отбор материала для лекции определяется ее темой. Для отбора материала необходимо ознакомиться с действующим законодательством и подзаконными актами, авторитетными комментариями к действующим законам и проблемными статьями в периодической литературе. Далее лектору следует тщательно ознакомиться с содержанием темы в базовой учебной литературе, которой пользуются студенты, чтобы выяснить, какие аспекты изучаемой проблемы хорошо изложены, какие данные устарели и требуют корректировки. Целесообразно обдумать обобщения, которые необходимо сделать, выделить спорные взгляды и четко сформировать свою точку зрения на них. Лектору необходимо с современных позиций проанализировать состояние проблемы, изложенной в учебнике,...
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб, 2000 – 560 с.
2. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с.
3. Кикоть В.Я., Столяренко А.М. Юридическая педагогика. Учебник для студентов вузов - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.- 895 с.
4. Левитан К.М. Юридическая педагогика. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2008 – 432 с.
5. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики - 2002 – 579 с.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.