    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Соотношение практического и теоритического мышления у руководителей разных уровней
| курсовые работы, Психология Объем работы: 25 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 1050 руб. Просмотров: 584 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
:
Введение…………………………………………………………………..………2
Глава I. Понятие мышления…………………………………………….….........3
Глава II. Основы практического и теоретического мышления…….…….……6
Глава III Соотношение практического и теоретического мышления у руково-дителей разных уровней……………………………………………….….…….11
Заключение……………………………………………………………….….…..24
Список используемой литературы…………………………………………..…25
Введение
Мышление представляется высшим познавательным процессом. Оно от-ражает как бы форму творческого осознания человеком реальности, влеку-щую подобный результат, которого в самой действительности или субъекта на данный момент времени не существует.
Мышление человека (в своих низших формах оно имеется у животных) также можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов. Разница при анализе мышления с остальными пси-хологическими процессами познания определяется как то, что оно всегда взаимодействует с активным изменением условий, в которых человек нахо-дится.
Мышление руководителей также всегда направлено на решение какой-либо задачи, для обеспечения стабильности и успеха.
В процессе которого он осуществляет целенаправленное и целесообраз-ное преобразование реальности.
Целью данной работы является изучение мышления как теоретического, так и практического у руководителей разных уровней.
Задачи:
- определить понятие мышления;
- определить сущность практического и теоретического мышления;
- соотнести практическое и теоретическое мышление у руководителей разных уровней.
Глава I. Понятие мышления.
Мышление - это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразо-вательного и познавательного (ориентировочно-исследовательского) харак-тера. В психологии выделяют и исследуют теоретическую, практическую и ряд промежуточных видов деятельности, содержащих в себе и те и...
Введение…………………………………………………………………..………2
Глава I. Понятие мышления…………………………………………….….........3
Глава II. Основы практического и теоретического мышления…….…….……6
Глава III Соотношение практического и теоретического мышления у руково-дителей разных уровней……………………………………………….….…….11
Заключение……………………………………………………………….….…..24
Список используемой литературы…………………………………………..…25
Введение
Мышление представляется высшим познавательным процессом. Оно от-ражает как бы форму творческого осознания человеком реальности, влеку-щую подобный результат, которого в самой действительности или субъекта на данный момент времени не существует.
Мышление человека (в своих низших формах оно имеется у животных) также можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов. Разница при анализе мышления с остальными пси-хологическими процессами познания определяется как то, что оно всегда взаимодействует с активным изменением условий, в которых человек нахо-дится.
Мышление руководителей также всегда направлено на решение какой-либо задачи, для обеспечения стабильности и успеха.
В процессе которого он осуществляет целенаправленное и целесообраз-ное преобразование реальности.
Целью данной работы является изучение мышления как теоретического, так и практического у руководителей разных уровней.
Задачи:
- определить понятие мышления;
- определить сущность практического и теоретического мышления;
- соотнести практическое и теоретическое мышление у руководителей разных уровней.
Глава I. Понятие мышления.
Мышление - это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразо-вательного и познавательного (ориентировочно-исследовательского) харак-тера. В психологии выделяют и исследуют теоретическую, практическую и ряд промежуточных видов деятельности, содержащих в себе и те и...
Мышление руководителя — это, прежде всего, практическое мышление; данный вид наиболее специфичен содержанию и условиям управленческой деятельности. В этом проявляется общая закономерность психологии управ-ленческой деятельности. Задачи для практического мышления ставит не тео-рия, не существующие в ней известные, но нерешенные проблемы (как для теоретического мышления), а сама практическая деятельность. Отсюда сле-дует одна из наиболее своеобразных особенностей практического мышления. Прежде чем решать задачу, руководитель должен вначале ее сам сформули-ровать — «увидеть», а затем вычленить как проблему из деятельности. Сле-довательно, особенностью практического мышления является необходимость решения не только «уже готовых» — сформулированных задач и проблем, но и умение их вычленять, правильно ставить, формулировать. Это требует важного мыслительного качества — умения видеть проблему; различать в череде дел и «текучке» задачи, требующие разрешения. Для руководителя эта черта практического мышления важна еще и потому, что одной из глав-ных его обязанностей является постановка задач для подчиненных.
Для практического мышления очень характерно и то, что, в отличие от теоретического мышления, задачи, решаемые им, как правило, не имеют «единственно правильного» решения, «правильного ответа». Теоретический ум ищет в проблеме ее истинное — единственное решение; а человек, ре-шающий ее, уже изначально имеет установку на то, что это решение должно быть именно единственным (т.е. правильным). В практическом мышлении дело обстоит иначе. Любая управленческая ситуация имеет множество спо-собов разрешения — в чем-то более, а в чем-то менее удачных. Для этих спо-собов, как правило, оценочные критерии либо отсутствуют, либо они неоп-ределенны. Более того, часто их формулирует сам решающий проблему ру-ководитель. На практике это ведет к тому, что решение управленческих задач оценивается не параметром «правильно — неправильно», а параметром «бо-лее — менее приемлемо»....
. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982-1984. Т. 4.
2. Завалишина Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления. М.: Наука, 1985.
3. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Педагогика, 1965.
4. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.
5. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности. М.: Маши-ностроение,1984.
6. Пушкин В.Н. Оперативное мышление в больших системах. М.; Л.: Энергия, 1965.
7. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989.
9. Семенов И.Н., Советов А.В. Стили профессионального мышления в решении проектно-творческих задач // Новые исследования проблемы когнитивных стилей в психологии / Под ред. Г.А. Берулавы. М.: Рос. психол. об-во, 1995. С. 32-42.
10. Теплов Б.М. Избр. труды: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1985.
11. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности. — Казань, 1969.
12. Оконь В. Основы проблемного обучения. — М., 1968.— 208 с.
13. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972.— 207 с.
14. Менчинская Н. А. Исследования по психологии учения и развития. — В сб.: Воспитание, обучение и психическое развитие. Тезисы докла-дов к V Всесоюзному съезду психологов, ч. 2, с. 45—73.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.