Психолого - педагогическая поддержка тревожных детей

Современные условия жизни семьи и школы, актуализирующие для большинства членов общества, независимо от их возраста, проблему выживания, оказывают существенное влияние на развивающуюся личность школьника. Это влияние опосредствуется в ребенке внутренними условиями психического развития, к которым, прежде всего, следует отнести особенности самой его личности, уже сформировавшейся на предшествующих этапах развития. К ним, в частности, относятся психические механизмы отражения трудностей жизнедеятельности, с которыми связаны ожидание и предвосхищение жизненных проблем, их оценка и сопоставление с собственными возможностями их преодоления, эмоциональные переживания трудных для него событий жизни, а также оценка их последствии. Эти механизмы соотнесены с мотивами деятельности и с самооценкой личности. Они активно участвуют в целеполагании, в формировании задач, в мобилизации сил и средств для их решения, в оценке результатов.

Актуальность темы дипломного исследования обусловлена тем, что тревожность является одним из наиболее распространенных феноменов психического развития, встречающихся в школьной практике. В последние годы данной проблеме уделяется значительное внимание, так как от степени проявления тревожности зависит успешность обучения учащегося в школе, особенности его взаимоотношений со сверстниками, эффективность адаптации к новым условиям.

Феномен личностной тревожности, широко известный в психологической литературе, является, с нашей точки зрения, совокупностью жизненных проявлений данного механизма. В школьном возрасте он складывается с достаточной определенностью и отчетливо проявляет себя как психодинамический аспект эмоционально-волевой регуляции деятельности.

Тревожность - это свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях. Тревожный человек отличается тем, что у него слишком часто возникают связанные с беспокойством эмоциональные переживания: боязнь, опасения,...

1. Андреева, А. Психологическая поддержка ребенка / А.Андреева // Воспитание школьников. - 2000. - № 3.

2. Битянова, М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / М.Р. Битянова. – М., 2008.

3. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика / Ю.В.Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Академия, 2005.

4. Вачков, И. Умение владеть эмоциями / И.Вачков //Воспитание школьников. - 1998. -№5.

5. Диагностика школьной дезадаптации / под ред. Лускановой Н.Г., Кумариной Г.Ф., Аргинской И.А. – М.: Дом, 2005.

6. Захаров, А. И. Неврозы у детей и подростков / А.И.Захаров. – М.: Гардарика, 2004.

7. Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка / А.И.Захаров. - СПб.: Союз, 2007.

8. Изард, К.Е. Эмоции человека / К.Е. Изард. - М.: Издательство Московского ун.-та, 1980.

9. Истратова, О.Н. Справочник психолога средней школы / О.Н.Истратова, Т.В.Эксакусто. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.

10. Коррекционная педагогика и специальная психология: словарь / сост. Н.В. Новоторцева. - Ярославль, 2004.

11. Кочубей, Б. Детские тревоги: в школе и дома / Б. Кочубей, Е.Новикова // Семья и школа. – 1998. -№ 7.

12. Кученко, Т. О детской тревожности / Т. Кученко // Воспитание школьников. - 2002. - №5.

13. Лисина, М.И. Общение с взрослыми / М.И. Лисина, Г.И. Капчеля. - Кишинев, 2007.

14. Лютова, Е.К. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - М.: Гардарика, 2002.

15. Немов, Р. С. Психология: учеб. пособие для студентов высш.

пед. учеб. заведений: в 3 кн. – кн. 3: Психодиагностика.

Введение в научно – психологическое исследование с

элементами математической статистики / Р.С. Немов. – М.:

Гуманит. Центр ВЛАДОС, 2008.

16. Никитин, В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов / В.А. Никитин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2003.

17. Никитина, Н. И. Методика и технология работы социального педагога /...