    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Проблема мотивации на уроках английского языка в средней школе
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 63 стр. Год сдачи: 2006 Стоимость: 500 руб. Просмотров: 1516 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Содержание.
Введение………………………………………………………………………………………….2
Глава 1. Психолого-педагогический аспект формирования мотивации учения………4
1.1. Мотив и мотивация………………………………………………………………………….4
1.2. Мотивы учения школьников и их формирование………………………………………..9
1.3. Мотивация учащихся на уроках английского языка………………………………….....17
1.4. Активные методы обучения иностранному языку как мотивирующее средство привлечения интереса учеников……………………………………………………………….24
Глава 2. Практическое применение различных форм обучения для повышения мотивации на уроках английского языка в средней школе…………………………….39
2.1. Основные активные формы, используемые на уроках английского языка в современной школе………………………………………………………………………….…39
2.2. Конспекты уроков английского языка…………………………………………………...44
Заключение…………………………………………………………………………………….58
Список литературы.
Введение………………………………………………………………………………………….2
Глава 1. Психолого-педагогический аспект формирования мотивации учения………4
1.1. Мотив и мотивация………………………………………………………………………….4
1.2. Мотивы учения школьников и их формирование………………………………………..9
1.3. Мотивация учащихся на уроках английского языка………………………………….....17
1.4. Активные методы обучения иностранному языку как мотивирующее средство привлечения интереса учеников……………………………………………………………….24
Глава 2. Практическое применение различных форм обучения для повышения мотивации на уроках английского языка в средней школе…………………………….39
2.1. Основные активные формы, используемые на уроках английского языка в современной школе………………………………………………………………………….…39
2.2. Конспекты уроков английского языка…………………………………………………...44
Заключение…………………………………………………………………………………….58
Список литературы.
Введение.
В истории школы иностранный язык занимал всегда неоднозначное место: то он становился объектом особого внимания, то оказывался на уровне третьестепенного предмета. Объяснить такое разное отношение к иностранному языку лишь одной причиной - перепадами в социальном заказе - вряд ли было бы правильно. Данный заказ, действительно, часто менялся, но всегда имел место. Парадоксальность ситуации сейчас состоит в том, что, несмотря на наличие этого заказа и довольно высокий уровень развития методической науки, эффективность обучения иностранному языку, особенно в массовой школе, оставляет желать лучшего.
Практический опыт убеждает нас в том, что самое главное в обучении иностранному языку - это мотивация учащихся. Подтверждение этой мысли и интересные рекомендации можно найти в работах по проблеме мотивации Теплова Б.М., Леонтьева А.Н., Кузовлева В.П., Пассова Е.И. и многих других.
Учащихся без мотивации к обучению просто не существует. Любая познавательная деятельность учащихся наряду с операционными компонентами (знания, умения и навыки) включает и мотивационные (мотив, интерес, отношение).
Мотивационные компоненты определяют для учащихся значимость того, что им познаётся и усваивается. Его отношение к учебной деятельности, её содержанию, способам выполнения и результатам деятельности. Мотивация является источником активности и направленности личности на предметы и явления действительности, в результате чего и возникает активность. Для достижения поставленной цели кроме желания необходим “объект, который, отвечая потребности, являлся бы побудителем деятельности, придал бы ей определённую конкретную направленность”, т.е. необходим мотив.
Иначе говоря “мотив – это “опредмеченная потребность”, но предметы этой потребности могут быть разными. Например, у одного ученика в качестве предмета потребности выступают иноязычные знания, а у другого – обещанная за хорошие оценки награда. В зависимости от связи мотивов с содержанием выполняемой деятельности...
В истории школы иностранный язык занимал всегда неоднозначное место: то он становился объектом особого внимания, то оказывался на уровне третьестепенного предмета. Объяснить такое разное отношение к иностранному языку лишь одной причиной - перепадами в социальном заказе - вряд ли было бы правильно. Данный заказ, действительно, часто менялся, но всегда имел место. Парадоксальность ситуации сейчас состоит в том, что, несмотря на наличие этого заказа и довольно высокий уровень развития методической науки, эффективность обучения иностранному языку, особенно в массовой школе, оставляет желать лучшего.
Практический опыт убеждает нас в том, что самое главное в обучении иностранному языку - это мотивация учащихся. Подтверждение этой мысли и интересные рекомендации можно найти в работах по проблеме мотивации Теплова Б.М., Леонтьева А.Н., Кузовлева В.П., Пассова Е.И. и многих других.
Учащихся без мотивации к обучению просто не существует. Любая познавательная деятельность учащихся наряду с операционными компонентами (знания, умения и навыки) включает и мотивационные (мотив, интерес, отношение).
Мотивационные компоненты определяют для учащихся значимость того, что им познаётся и усваивается. Его отношение к учебной деятельности, её содержанию, способам выполнения и результатам деятельности. Мотивация является источником активности и направленности личности на предметы и явления действительности, в результате чего и возникает активность. Для достижения поставленной цели кроме желания необходим “объект, который, отвечая потребности, являлся бы побудителем деятельности, придал бы ей определённую конкретную направленность”, т.е. необходим мотив.
Иначе говоря “мотив – это “опредмеченная потребность”, но предметы этой потребности могут быть разными. Например, у одного ученика в качестве предмета потребности выступают иноязычные знания, а у другого – обещанная за хорошие оценки награда. В зависимости от связи мотивов с содержанием выполняемой деятельности...
1231
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.