Условия создания эколого–развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении

Введение

В начале третьего тысячелетия человечество вступило в новую эпоху своих взаимоотношений с окружающей средой. При рассмотрении психологических аспектов взаимодействия человека с природой возникает острая проблема, лежащая не столько в области новых открытий и разработке современных технологий, сколько в изменении поведения человека.

Вся предшествующая история развития человеческого знания была связана с потребностью общества в познании и преобразовании окружающей действительности. Это накладывало на науку и практику ярко выраженный антропоцентрический характер. В период усиления воздействия человеческой практики на природную среду этот подход оказался несостоятельным.

На смену прежней установке возникла необходимость принципиально нового подхода – осознание природы и общества как функционально равных частей единого целого. Он требует постоянного соотнесения действий окружающей среды, учета законов природы и ее естественных процессов. Только при соблюдении этих условий возможно развитие природы и общества как единого целого.

Естественное следствие нового подхода – это понимание того, что целью образования, обучения, воспитания и развития подрастающего поколения должно стать формирование гражданина планеты с новым мышлением, мировоззрением, новой экологической культурой.

Спасти окружающую среду от деградации человечество сможет при условии осознания каждым человеком своей ответственности за судьбу своего общего дома – планеты Земля.

Поскольку ответственное отношение – это сложное комплексное образование, сформировать его невозможно без обновления всей учебно-воспитательной работы во всех типах учебных заведений.

Таким образом, экологическая ситуация, сложившаяся в стране и во всем мире, глобальный характер экологических проблем и своеобразное их проявление в каждом регионе, несущие угрозу жизни человеческой цивилизации вызвали необходимость экологического образования как обязательной составной части общеобразовательной подготовки подрастающего...

1. Аверина Л., Панифидинова И., Сапожникова Н. Интернет среда и не только // Дошкольное воспитание – 2007 - № 7 – с.97 – 102.

2. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание – 1995 - № 4.

3. Ашиков В. Путь к Экологическому Человеку. // Дошкольное воспитание. – 2001 – № 7

4. Ашиков В. Семицветик – программа культурно-экологического образования дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1998 – № 2

5. Безгина Е. Не разрушать, а созидать. // Дошкольное воспитание. – 2003 – № 7

6. Белавина И., Найденская Н. «Планета – наш дом» // Обруч. – 1977 – № 2

7. Бобылева Л. Береги природу! // Дошкольное воспитание. – 2002 – № 7

8. Быстрова И., Рыжова Н. Поговорим о природе. // Дошкольное воспитание. – 2000 – № 7

9. Васякина-Новикова Ж.Л. Паутинка. – М., 1996.

10. Вербицкий А.А. Основы концепции развития непрерывного экологического образования // Педагогика – 1997 - № 6 – с.31 – 36.

11. Вересов Н.Н. «Мы земляне». Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1994 – № 12

12. Газина О. Профессиональная готовность к эколого-педагогической работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. – 2001 – № 7

13. Гачев Г.Д. «Книга удивлений, или Естествознание глазами гуманитария, или Образы в науке», – М., 1991

14. Гирусов Э.В. От экологического знания к экологическому сознанию. // Взаимодействие общества и природы. – М., 1986

15. Гирусов Э.В., Широкова И.Ю. Экология и культура. – М., 1997

16. Глазачев С.Н. Экологическая культура. – М., 1997.

17. Голубева К.Н. Воспитание у детей любви к природе. – Л., 1962.

18. Груздева Н.В. Некоторые подходы к организации экологического образования в природных школах Швеции. // Материалы Пятой международной Конференции АсЭкО 18 – 23 ноября 1999. Россия, Санкт-Петербург – Обнинск, 1996.

19. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Р/Дону: Феникс, 1996.

20. Зверев М.Д. Экогласность и образование // Советская...