Тревожность детей дошкольного возраста

Введение



На современном этапе детский сад стано¬вится одним из определяющих факторов в становлении личнос¬ти ребенка. Многие основные его свойства и личностные каче¬ства формируются в данный период жизни. От того, как они бу¬дут заложены, во многом зависит все его последующее развитие. В настоящее время увеличилось количество тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Поэтому проблема детской тревожности и ее своевременной коррекции на раннем этапе яв¬ляется весьма актуальной.

Недостаточное исследование тревожности в дошкольном возрасте не позволяет эффективно определить ее влияние на дальнейшее развитие личности ребенка и результаты его дея¬тельности. На наш взгляд, исследования в данном направлении помогут решить ряд проблем старшего дошкольного, в том числе - проблемы развития лич¬ности в период кризиса 7 лет, трудности принятия на себя ребенком новых социальных ролей в связи с переходом из детского сада в школу, проблемы адаптации, успешности учебной дея¬тельности и ряда других актуальных проблем, решение которых ставит перед собой педагогическая психология.

Состоянию проблемы детской тревожности посвящены работы таких авторов как Ю. М. Антоняна, В. М. Астапова, Ж. М. Глозмана, Н. Д. Левитова и других, которые свелись в основном к констатации ее небла¬гоприятного влияния на состояние здоровья, деятельность и поведение индивида.

Проведенный анализ работ Г. Ш. Габдреевой, Е. А. Калини¬на, А. А. Крауклис, К. Д. Шафранской, Ю. Л. Ханина и др. по¬казал, что, как и всякий регуляторный процесс, тревога как со¬стояние может быть адекватной степени угрозы предстоящего события, и в этом случае будет оказывать оптимизирующее вли¬яние на общение, поведение и деятельность человека. Однако, как отмечается в работах А. И. Захарова, Н. В. Имедадзе, А. М. Прихожан, А. О. Прохорова и других, при неоднократном повторении условий, провоцирующих высокие значения трево¬ги, создается постоянная готовность к...

1. Аминов Н. А., Азаров В. Н. Изучение индивидуальных раз¬личий и предрасположенности к состоянию тревоги в рамках кон¬цепции двух витальных систем // Проблемы дифференциальной психофизиологии. - М. 1991. С. 98-112.

2. Астапов В. М. Регуляторные функции тревоги в целесооб¬разной деятельности человека // Методические проблемы основа¬ний науки. - Киев. 1996.

3. Астапов В. М. Функциональный подход к изучению состо¬яния тревоги // Психологический журнал. 2001. № 5. С. 111-117.

4. Василюк Ф. Е. Психология переживания: Анализ преодоле¬ния критических ситуаций. – М,. 1994. - 200 с.

5. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. - М., 1997. - 224с.

6. Габдреева Г. Ш. Состояние тревоги и процессы самоуправ¬ления // Теоретические и прикладные аспекты исследования психи¬ческой саморегуляции. - Казань. 1992. С. 63-65.

7. Габдреева Г. Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Тонус. 2000. № 5.

8. Ганзен В. А. Системные описания в психологии // Вестник ЛГУ. 2001. № 5. С. 86-92.

9. Глозман Ж. М., Зоткин В. В. Исследование уровня тревожности//Вест. Моск. ун-та. Психология. 1999. № 1.

10. Грегор О. Как противостоять стрессу // Стресс жизни. СПб. 1994. - 384 с.

11. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавится от страха. - СПб. 1995. 128 с.

12. Изард К. Е. Эмоции человека. – М,. 1990. - 440 с.

13. Имедадзе Н. В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте // Психологические исследования. Тбилиси. 1996. С. 49-57.

14. Катыгин Ю. А. и др. Связь тревожности как свойства лич¬ности с некоторыми психофизиологическими характеристиками // Психофизиология. Л. 2002.

15. Костина Л. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2003. – 160 с.

16. Кочубей Б. И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника - М. 2001. - 249 с.

17. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. – М., 1994. - 380с.

18. Левитов Н. Д. Психическое состояние беспокойства, трево¬ги // Вопросы психологии. 1999. № 1. С. 131-138.

19. Левитов Н. Д. Психология...