Академическая мобильность как фактор развития высшего образования

Введение

Актуальность темы. Со времен странствующих ученых позднего средневековья универси¬теты всегда рассматривались как социальное и культурное явление, целью которого было распространение знаний за пределы своей территории. В то же время большинство высших учебных заведений, образованных в 19 и 20 столетиях, выполняли свои традиционные функции формирования профес¬сиональных групп и местной элиты, а также развития науки и техники в на¬циональной среде. Со второй половины двадцатого века вузы были вовле¬чены в мощное движение образовательной экспансии и демократизации об¬разовательных возможностей. Массовое распространение высшего образова¬ния стало рассматриваться как гарантия конкурентоспособности государства в новой глобальной экономике.

Хотя студенчество многих стран активно участвовало в движении за независимость своей страны, ее развитие, модернизацию и демократию, большинство вузов находились на дотации государства, что определило и их политическую зависимость. Таким образом, учебные заведения формирова¬лись в рамках государственной политики и существующие системы высшего образования, методы и порядок их регулирования приспособлены к нацио¬нальной экономике и культуре конкретных стран. В мире не существует ме¬ждународной системы высшего образования, даже если определенная модель - американская, британская или немецкая - и используется другими странами для построения собственной образовательной системы.

С развитием процессов глобализации и интернационализации эконо¬мики и бизнеса перед высшим образованием встали новые цели - подготовка профессиональных кадров, способных эффективно работать в изменившихся условиях глобального рынка. Интернационализация образования преследует различные цели, среди которых: диверсификация и рост финансовых поступ¬лений через привлечение иностранных студентов на платное обучение; рас¬ширение учебных планов и обучение своих студентов в зарубежных вузах-партнерах; расширение региональной сети вуза для эффективного...

Список использованной литературы

1. Fullan Michael. Leading in a Culture of Change, JOSSEY-BASS, San Fran¬cisco, 2001

2. Lorange P. New Vision for Management Education: Leadership Challenges, PERGAMON, 2002

3. Rauhvargers A. Joint degrees in Europe, FORUM, winter 2002, vol.4.no.3

4. Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А. Социальная мобильность и обра¬зовательные траектории молодежи со средним образованием //Образование и наука в процессе реформ: Социологический анализ. М.: ЦСП, 2003. С. 55-82

5. Деррида Ж. Университет глазами его питомцев // Отечественные за¬писки. 2003. № 6. С. 174.

6. К вопросу о признании иностранных дипломов в Республике Беларусь // Кадровая служба. № 4 (80), апрель 2008 г.

7. Качество обучения в базовом вузе и филиалах ТюмГУ: Отчет социологи¬ческого исследования / В. А. Давыденко, В. В. Мельник, Г. Ф. Ромашкина. Тюмень, 2005.

8. Леденева А.В. Личные связи и неформальные сообщества: трансформа¬ция блата в постсоветском обществе // Мир России. 1997. Т. VI. № 4. С. 89-106.

9. Мониторинг экономики образования: Информ. бюлл. Минобразования РФ, ГУ-ВШЭ. 2004. № 2.

10. Плаксий С. //Alma Mater. 2004. № 3. С. 16.

11. Чередниченко Г.А. Развитие социальных исследований образования в России // Социологические исследования, №3, 2001.

12. Чередниченко Г.А. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М.:Изд-во ЦСП, 2002 (в соавторстве с Константиновским Д.Л., Возне¬сенской Е.Д.)