Особенности взаимоотношения старших дошкольников в игровой деятельности

Введение



Практически в каждой группе детского сада разворачивается сложная и порой драматичная картина отношений детей. Дошкольники дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу, а иногда делают мелкие «пакости». Все эти отношения остро переживаются и несут массу разнообразных эмоций.

Родители и воспитатели иногда не подозревают о той широкой гамме чувств и отношений, которую переживают их дети, и, естественно, не придают особого значения детским дружбам, ссорам, обидам. Между тем опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе, к другим, к миру в целом. Далеко не всегда этот опыт складывается удачно.

У многих детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к другим, которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия. Вовремя определить проблемные формы межличностных отношений и помочь ребенку преодолеть их - важнейшая задача родителей и воспитателей. Для этого необходимо знать возрастные особенности общения детей, нормальный ход развития общения со сверстниками, а также психологические причины различных проблем в отношениях с другими детьми.

Группа детского сада, с одной стороны, явление социально-педагогическое, развивающееся под воздействием воспитателей, которые ставят перед этой группой социально-значимые задачи. С другой стороны, благодаря существующим внутригрупповым процессам в ней имеются зачатки саморегуляции. Являясь своеобразной малой группой, группа детского сада представляет собой генетически наиболее раннюю ступень социальной организации, где у ребенка развивается общение и разнообразные виды деятельности, формируются первые отношения со сверстниками, столь важные для становления его личности.

В условиях господства семейного воспитания есть только два вида деятельности, которые оказывают влияние на процессы развития ребенка. Это,...

1. Антонова, Т. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками. / Т. Антонова // Дошкольное воспитание.- 1975 - № 10. – С. 16-18

2. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет. / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. - М.: Владос, 2005. – 288 с.

3. Гаспарова, Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста / Е. Гаспарова / Е. Гаспарова // Дошкольное воспитание. – 1987. - № 7. – С. 30-35

4. Жичкина, А. Значимость игры в развитии человека / А. Жичкина // Дошкольное воспитание. – 2002. - №4. – С. 17-21

5. Калишенко, К.К проблеме формирования коллективных межличностных отношений. //Дошкольное воспитание.- 1984. - №7 – С. 23-25

6. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль: Академия развития, 1996.- 240 с.

7. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед.учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2000. – 390 с.

8. Коломинский, Я.Л. О взаимоотношениях в группе детей. / Я.Л. Коломинский // Дошкольное воспитание.- 1986. - №1 – С. 34-36

9. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. / Я.Л. Коломинский. - Минск: Народная асвета, 1984.- 295 с.

10. Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Н.Л. Кряжева. – Ярославль: Академия развития, 2006. - 208 с.

11. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения. / М.И. Лисина. - М.: Просвещение, 1986. – 288 с.

12. Люблинская, А.А. Детская психология. / А.А. Люблинская. – М.: Просвещение, 1971. – 412 с.

13. Лютова, Е.К. Шпаргалка для взрослых. / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - Ярославль: Академия развития, 1996.- 240 с.

14. Мухина, В.С. Психология дошкольника / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1975. – 310 с.

15. Мухина, В.С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов...