    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Психология развития и возрастная психология
| ответы на вопросы, Психология Объем работы: 42 стр. Год сдачи: 2009 Стоимость: 700 руб. Просмотров: 1290 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Содержание
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 4
1. Как бы вы объяснили связь между биологическими процессами развития, вызванными влиянием среды? 4
2. Назовите четыре этапа, составляющие научный метод. 5
3. Объяснить основные принципы психоаналитической школы, включая работы З.Фрейда, Э.Эриксона. 6
4. Сопоставить основные теории развития человека: теории научения, когнитивные, психоаналитические и гуманистические теории, теории «Я» и этиологию 10
5. Объяснить, как происходит процесс формирования полоролевой идентичности и назвать факторы, влияющие на полоролевое поведение. 15
6. Назвать и описать три стадии родов. 17
7. Охарактеризовать феномен бондинга. 18
8. Дать краткую обобщенную характеристику перцептивного развития младенца на протяжении первого года жизни. 19
9. Объяснить основные изменения, происходящие в грубой и тонкой моторике ребенка на протяжении раннего детства. 21
10. Объяснить, какое влияние на языковое развитие у детей оказывают заботящиеся о них взрослые. 23
11.Рассказать о физическом развитии ребенка младшего школьного возраста, в том числе о характере изменений тонкой и грубой моторики. 24
12. Рассказать о том, как представляют себе когнитивное развитие в среднем детстве сторонники информационного подхода в психологии 26
13. Охарактеризовать развитие Я-концепции детей в период обучения в начальной школе. 27
14.Описать физическое созревание мальчиков и девочек в пуберантный период и трудности, испытываемые многими подростками при адаптации к своему меняющемуся внешнему облику. 30
15. Описать когнитивные изменения, которые происходят в подростковом и юношеском возрасте и объяснить. Как эти изменения сказываются на диапазоне и содержании мышления. 32
16. Описать факторы и процессы, способствующие моральному развитию и выбору ценностных ориентаций в годы отрочества и юности. 34
17. Проанализировать типичный профессиональный цикл на основе периодизаций профессионального пути, предложенных Супером и Хейвигхерстом и те изменения,...
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 4
1. Как бы вы объяснили связь между биологическими процессами развития, вызванными влиянием среды? 4
2. Назовите четыре этапа, составляющие научный метод. 5
3. Объяснить основные принципы психоаналитической школы, включая работы З.Фрейда, Э.Эриксона. 6
4. Сопоставить основные теории развития человека: теории научения, когнитивные, психоаналитические и гуманистические теории, теории «Я» и этиологию 10
5. Объяснить, как происходит процесс формирования полоролевой идентичности и назвать факторы, влияющие на полоролевое поведение. 15
6. Назвать и описать три стадии родов. 17
7. Охарактеризовать феномен бондинга. 18
8. Дать краткую обобщенную характеристику перцептивного развития младенца на протяжении первого года жизни. 19
9. Объяснить основные изменения, происходящие в грубой и тонкой моторике ребенка на протяжении раннего детства. 21
10. Объяснить, какое влияние на языковое развитие у детей оказывают заботящиеся о них взрослые. 23
11.Рассказать о физическом развитии ребенка младшего школьного возраста, в том числе о характере изменений тонкой и грубой моторики. 24
12. Рассказать о том, как представляют себе когнитивное развитие в среднем детстве сторонники информационного подхода в психологии 26
13. Охарактеризовать развитие Я-концепции детей в период обучения в начальной школе. 27
14.Описать физическое созревание мальчиков и девочек в пуберантный период и трудности, испытываемые многими подростками при адаптации к своему меняющемуся внешнему облику. 30
15. Описать когнитивные изменения, которые происходят в подростковом и юношеском возрасте и объяснить. Как эти изменения сказываются на диапазоне и содержании мышления. 32
16. Описать факторы и процессы, способствующие моральному развитию и выбору ценностных ориентаций в годы отрочества и юности. 34
17. Проанализировать типичный профессиональный цикл на основе периодизаций профессионального пути, предложенных Супером и Хейвигхерстом и те изменения,...
1. Как бы вы объяснили связь между биологическими процессами развития, вызванными влиянием среды?
Термин развитие указывает на изменения, которые со временем происходят в строении тела, мышлении или поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействий окружающей среды.
Некоторые процессы развития, такие как пренатальный рост плода,
носят преимущественно биологический характер, в то время как другие
происходят главным образом под влиянием окружающей среды. Яркими
примерами такого влияния могут служить изучение чужого языка во время
проживания за рубежом или усвоение речевой манеры и артикуляции членов семьи, в которой живет человек. Однако развитие человека большей частью не укладывается ни в одну из этих двух категорий, поскольку предполагает взаимодействие биологического и социального начал.
Процесс развития осуществляется как совершенствование человека – биологического существа. На любом этапе своего развития человек является природным существом, а потому подчиняется биологическим закономерностям. Но биологические процессы развития находятся в тесной взаимосвязи с процессами, вызванными влиянием среды. Эту взаимосвязь можно объяснить тем, что психическое развитие человека - это не простое проявление врожденных свойств и не простое восприятие внешних воздействий среды. Это - результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни. Природные возможности человека могут быть реализованы только в социальных условиях. Единство биологического и социального носит многозначный и в то же время подвижный, динамический характер, изменяясь с возрастом. Человеческий организм все еще биологически развивается, а уже находится в тесной взаимосвязи со своим окружением, т.е. процесс становления человека происходит во взаимосвязи с окружающей средой.
Среда — это окружение, условия, обстоятельства, в которых растет, живет и работает человек. Выделяют: микросреду — контактное, т.е. непосредственное...
Термин развитие указывает на изменения, которые со временем происходят в строении тела, мышлении или поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействий окружающей среды.
Некоторые процессы развития, такие как пренатальный рост плода,
носят преимущественно биологический характер, в то время как другие
происходят главным образом под влиянием окружающей среды. Яркими
примерами такого влияния могут служить изучение чужого языка во время
проживания за рубежом или усвоение речевой манеры и артикуляции членов семьи, в которой живет человек. Однако развитие человека большей частью не укладывается ни в одну из этих двух категорий, поскольку предполагает взаимодействие биологического и социального начал.
Процесс развития осуществляется как совершенствование человека – биологического существа. На любом этапе своего развития человек является природным существом, а потому подчиняется биологическим закономерностям. Но биологические процессы развития находятся в тесной взаимосвязи с процессами, вызванными влиянием среды. Эту взаимосвязь можно объяснить тем, что психическое развитие человека - это не простое проявление врожденных свойств и не простое восприятие внешних воздействий среды. Это - результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни. Природные возможности человека могут быть реализованы только в социальных условиях. Единство биологического и социального носит многозначный и в то же время подвижный, динамический характер, изменяясь с возрастом. Человеческий организм все еще биологически развивается, а уже находится в тесной взаимосвязи со своим окружением, т.е. процесс становления человека происходит во взаимосвязи с окружающей средой.
Среда — это окружение, условия, обстоятельства, в которых растет, живет и работает человек. Выделяют: микросреду — контактное, т.е. непосредственное...
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академия, 1999.
2. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М.: Знание, 1998.
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 2001.
4. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Academia, 2000.
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.М. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов. - М.:Наука, 2000.
6. Узнадзе Д. Н. Детская психология. - Тбилиси: Мецниереба, 2000.
7. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс. - М.: Владос, 2001.
8. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. - СПб.: Ювента, 1999.
9. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. вузов.- М.: Наука, 2001.
2. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М.: Знание, 1998.
3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 2001.
4. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Academia, 2000.
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.М. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов. - М.:Наука, 2000.
6. Узнадзе Д. Н. Детская психология. - Тбилиси: Мецниереба, 2000.
7. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс. - М.: Владос, 2001.
8. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. - СПб.: Ювента, 1999.
9. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. вузов.- М.: Наука, 2001.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.