Социально педогагическая деятельность по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде

ВВЕДЕНИЕ
<br>Актуальность исследования обусловлена тем, что современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся. Рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры) – все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом. Их решение невозможно без профессиональной работы профильных специалистов – социальных педагогов и психологов.
<br>В сферу профессиональных обязанностей социальных педагогов входит работа с детьми, подростками, молодежью и их родителями, взрослыми в семейно-бытовой среде, с подростковыми и молодежными группами, объединениями.
<br>Это означает, что главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной (особенно в современных условиях) является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением и цель его деятельности – организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме. В задачи практической деятельности социального педагога входит очень широкая сфера деятельности от непосредственной работы с ребенком, имеющим проблемы с социализацией в окружающем обществе до всех социальных организаций и социальных институтов, участвующих в социальном воспитании подрастающего поколения.
<br>Все это свидетельствует о том, что в настоящее время особенно остро встаёт вопрос о социально-педагогической деятельности по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде, что является актуальным и значимым.
<br>Теоретическая и методическая неразработанность данной проблемы на современном этапе определяют выбор темы исследования:...

Литература
<br>1. Абрамова И. В. Подростки “группы риска” в социальной гостинице:Приюты - новая форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей / И. В. Абрамова // Дети “группы риска”. Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита. - М., 1999. - С. 108-114.
<br>2. Аксенова Л. И. Cоциальная педагогика (для факультетов и отделений специальной педагогики): [Программы пед. учеб. заведений] / Л. И. Аксенова // Дефектология. - 1997. – N 2. - С. 63-74.
<br>3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. - М.: Юнити – Дана, 2002. - 591 с.
<br>4. Бородкин Ф. М., Коряк И. М. Внимание: конфликт! - Новосибирск: Наука, 1999. - 190 с.
<br>5. Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова. - М., 2001. - 159 с.
<br>6. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Межличностные отношения ребенка. –М.: Просвещение, 1999. - 394 с.
<br>7. Гориславский В. В. Помогая подростку: [Обл. соц. -реабилитац. центр для несовершеннолетних в г. Пензе] / В. В. Гориславский // Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования. - М., 1995. - С. 188-191.
<br>8. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. - М.: Изд-во РАГС, 1998 - 125 с., с.14.
<br>9. Гребенкина Л. К. Основы социальной педагогики / Л. К. Гребенкина // Клас. рук. - 1998. - N 6. - С. 2-26.
<br>10. Григорьев С. И. Психолого-социологические основы социальной педагогики / С. И. Григорьев, Л. Д. Демина. - Барнаул: Изд-во АГУ, 1996
<br>11. Гуткина Н.И. Конфликт в школьном возрасте. Пути преодоления и предупреждения. – М.: Просвещение, 1999. - 324 с.
<br>12. Гурьянова М. П. Воспитательная направленность социальной работы / М. П. Гурьянова // Педагогика. - 1997. - N 6. - С. 49-53.
<br>13. Дети “группы риска”. Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита: Материалы и тез....