Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению

ВВЕДЕНИЕ
<br><br> В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии представлений психологической науки.
<br> Актуальность данной темы исследования обусловлена тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению, а, учитывая, что успешное решение задач развития личности ребенка, как следствие ведет к повышению эффективности обучения, то актуальность резко возрастает.
<br> Исходя из сформулированной темы, определим объект, предмет, цель и задачи работы. Объектом данного исследования является готовность к школьному обучению. Предмет исследования психологическая диагностика детей.
<br> Цель – определение готовности детей к школьному обучению с помощью диагностических программ. Данная цель достигается путем решения следующих задач:
<br>&#61607; Проанализировать понятие психологической готовности к школе;
<br>&#61607; Рассмотреть существующие методы определения готовности к школе;
<br>&#61607; Выявить научные основания разработки диагностической программы;
<br>&#61607; Изучить составляющие диагностической программы;
<br> Гипотеза данного исследования заключается в следующем: психологическая готовность к школьному обучению предполагает определенный уровень умственного развития, а также сформированность необходимых качеств личности.
<br> Таким образом, при обследовании ребенка необходимо обращать внимание не на конечный результат, а на характер деятельности будущего школьника, на те затруднения, которые он испытывает. Последующая (при

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
<br><br> 1. Анастази А., Психологическое тестирование. М., 2002. – 176с.
<br> 2. Божович Л. И., Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2004. – 238с.
<br> 3. Божович Л. И., Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 2005. -
<br> 4. Выготский Л. С., Мышление и речь. М., 2003. – 236с.
<br> 5. Выготский Л. С., История развития высших психических функций. М., 2004. – 298с.
<br> 6. Выготский Л. С., Педагогическая психология. М., 2002. – 316с.
<br> 7. Венгер А.Л., Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте. М., 2005. – 198с.
<br> 8. Готовность к школе / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 2002. – 256с.
<br> 9. Гуткина Н. И., Психологическая готовность к школе. М., 2003. – 359с.
<br> 10. Гуткина Н. И., Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М., 2002. – 286с.
<br> 11. Гутке Ю., Волраб У. Диагностические программы как вариант тестов обучаемости // Психодиагностика: теория и практика. М., 2006. – 169с.
<br> 12. Дубровина И. В., Школьная психологическая служба. М., 2005. – 174с.
<br> 13. Иванова А. Я., Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М., 2003. – 284с.
<br> 14. Йирасек Я., Диагностика школьной зрелости // Диагностика психического развития. Прага, 2004. – 182с.
<br> 15. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 2002. – 309с.