Ребенок как объект изучения социальной педагогики

Введение
<br><br> Ребенок как объект изучения социальной педагогики - одна из важнейших и актуальных тем на сегодняшний день.
<br>Социальная педагогика как интегративная наука является отраслью педагогики. Объектом изучения, как социальной педагогики, так и педагогики был и остается ребенок. Предметом же исследования педагогики – закономерности воспитания и образования ребенка. В социальной педагогике предметом изучения являются закономерности социализации ребенка. То есть социальная педагогика выделяет в процессах воспитания и образования те стороны и явления, которые связаны с включением ребенка в совместную жизнь в обществе, с приобретением им определенного социального опыта [3,c.12].
<br>Одной из важнейших функций социального педагога является предупредительно - профилактическая, коррекционно-реабилитационная деятельность. Тема исследования становится сегодня крайне актуальной, так как научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направлены на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска; сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка; содействие ребенку в достижении социально значимых целей, что представляется особенно актуальным в настоящее время.
<br>Актуальность нашего исследования определила цель и задачи работы.
<br>Цель курсовой работы - рассмотреть ребенка как объект изучения социальной педагогики.
<br>Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
<br>1. Изучить историческое и современное видение развития ребенка.
<br>2. Рассмотреть механизмы и движущие силы социального развития ребенка.
<br>3. Изучить понятие социализации.
<br>4. Рассмотреть дезадаптированных и беспризорных детей как объектов изучения социальной педагогики.
<br>5. На основе проведенного исследования сделать выводы по работе....

<br><br>1. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних./ Б.Н. Алмазов — Свердловск, 1996.- 128 с.
<br>2. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии. / С.А. Беличева , М., 1993.- 198 с.
<br>3. Беличева, С.А., Фокин, В.М. Социальная профилактика отклоняющегося поведения как комплекс охранно-защитных мер. — М., 1993.- 77 с.
<br>4. Бордовская., Н.В. Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов &#190; СПб: Издательство “ Питер”,2000. &#190; 304 с. –– (Серия «Учебник нового века»).
<br>5. Герасимов, В.Н. Основы превентивной педагогики. / В.Н. Герасимов ,М., 2000.- 232 с.
<br>6. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина — М., 1996.- 272 с.
<br>7. Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. — М., 1992.- 92 с.
<br>8. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков/ В.П. Кащенко, М., 1992.- 223 с.
<br>9. Кочетов, А.И., Вердинская ,И.И. Работа с трудными детьми. - М., 1986.- 152 с.
<br>10. Крайг, Г, Бокум, Д. Психология развития./ Д. Бокум, М., 2007.-912 с.
<br>11. Макова-Тошова, B.C., Пирьев, Т.Д., Лепушниева, Р.Д. Психологическая реабилитация при нарушении поведения в детском возрасте. — София: Медицина и физкультура, 1981.- 56 с.
<br>12. Мардахаев, Л.В. Психосоциальные основы реабилитации ребенка./ Л.В. Мардахаев М., 2001.- 32 с.
<br>13. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник./ Л.В. Мардахаев — М.: Гардарики, 2005. —269 с.
<br>14. Мудрик, А.В. Социальная педагогика. / А.В. Мудрик, М., 1999.- 182 с.
<br>15. Новоселова, А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками/ А.С. Новоселова. - Пермь, 1988.- 78 с.
<br>16. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. / Л.Ф. Обухова, М., 1996.- 374 с.
<br>17. Первые итоги. Из опыта работы специализированных учреждений по...