Герменевтический подход в изучении художественной культуры Древней Греции в основной школе.

Введение
<br><br>В центре герменевтического учения находится проблема понимания человека и реальности, которая имеет для педагогики уникальное значение, так как затрагивает интересы всех участников педагогического процесса и проявляет себя на разных уровнях: от социального заказа образованию до конкретного методического приема. В современной науке проблема понимания изучается в основном в философском, логико- гносеологическом и психологическом аспектах. Имеются обоснованные доказательства важности герменевтической проблематики для педагогики (И. И. Сулима), а также научные труды по психологической герменевтике (А. А. Брудный), однако понятие педагогической герменевтики до настоящего времени не было предметом специальных научных исследований.
<br>Характерно, что поиск путей достижения понимания герменевтика традиционно ведет, опираясь как на рационально-логическое, так и на иррациональное, придавая особое значение чувствам и интуиции. В психолого-педагогической науке представлены научные концепции, построенные, с одной стороны, на исследовании интеллектуальных основ педагогической деятельности (теории поэтапного формирования умственных действий, теории оптимизации обучения и др.), с другой - на подходах, в центре внимания которых творческий характер педагогической деятельности, где важная роль принадлежит образно- эмоциональной сфере.
<br>С позиций герменевтики важнейшим фактором достижения понимания является язык. Для современной педагогики характерны сложные взаимоотношения содержательных характеристик педагогического знания и языковой формы их воплощения. Сложившаяся в советский период (в основном на базе понятий естественнонаучного и технократического содержания) терминологическая система педагогики становится тесной для нового педагогического мышления, сковывая свободное творчество. Переход к новому педагогическому миропониманию сопровождается интенсивным обновлением понятийно- терминологического аппарата науки и практики,...

Список используемой литературы
<br><br>1. Андреев Ю.В. Цена свободы и гармонии. Несколько штрихов к портрету греческой цивилизации. СПб., 2006.
<br>2. Барт Р. От произведения к тексту // Избранные работы. Семиотика. Поэтика. – 2005.
<br>3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 2006.
<br>4. Белтиков Н.Ф. Литературное источниковедение. М., 2003.
<br>5. Брудный А.А. Психологическая герменевтика М., 2007.
<br>6. Гадамер Г. Г. Актуальность прекрасного. – 2004.
<br>7. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. – 2006.
<br>8. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования.- М.: Изд. корпорация “Логос”, 2006.
<br>9. Золкин А. Л. Культурология. Учебное пособие (под ред. проф. Н. В. Михайловой), М., ЮНИТИ – ДАНА, 2005.
<br>10. Зырянова Т.В. Герменевтический метод как способ повышения качества филологического образования (на примере художественной литературы): Дис. канд. пед. наук: - М, 2004.
<br>11. Егер О. Всемирная история: В 4 т. Т. 1. Древний мир. М., - 2006.
<br>12. История древней Греции /Под ред. В.И.Кузищина. М., - 2008.
<br>13. Культурология. История мировой культуры; Учеб. пособие для вузов /Под ред. проф. А.Н.Марковой. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2007.
<br>14. Культурология. Программа базового курса. Хрестоматия, словарь терминов. М., ФАИР-ПРЕСС, 2006.
<br>15. Василевская Л.В., Марецкая Д.У. и др. Мировая художественная культура. Учебное пособие. – М., 2007.
<br>16. Кареев Н.И. Теория исторического знания. Спб., 1913.
<br>17. Карсавин Л.П. Философия истории. Спб., 2005.
<br>18. Kapcaвин Л.П. Введение в Историю: (Теория истории). Пг., 1920. С. 38. См. подробнее: Источниковедение в России XX в.: научная мысль и социальная реальность // Советская историография / Под общ. ред. Ю.H. Афанасьева. М., 2006.
<br>19. Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной...