Методика работы над сложносочиненным предложением.

Введение
Изучение сложносочиненных предложений в курсе русского языка школьной программы предусмотрено в 9 классе, поэтому может и должно опираться на весь комплекс грамматических и пунктуационных знаний и умений учащихся. Это создает дополнительные проблемы, поскольку к 9 классу учащиеся подошли с разным уровнем знаний, а требования государственного образовательного стандарта для всех одни. Поэтому первая глава посвящена анализу требований образовательного стандарта.
Вторая глава представляет краткий обзор содержания синтаксиса сложносочиненного предложения как ключевого момента в изучении пунктуации, освоении речевых норм и обеспечении стилистической грамотности. Третья глава содержит теоретические положения методики изучения темы. В последней главе дается подробный конспект урока обобщения по теме «Сложносочиненное предложение». Таким образом представлен весь комплекс подготовки учителя к работе с учащимися над одной темой.
Цель данной работы как раз и заключается в том, чтобы развернуть цикл деятельности учителя: от изучения нормативных документов до конкретного урока. За рамками поставленной задачи остался еще один существенный вопрос: анализ учебников, по которым школьники изучают русский язык.
Учитывая вариативность учебно-методических комплексов, используемых в школах, это значительно превысило бы допустимый объем работы.

Литература
1.Государственный общеобразовательный стандарт по русскому (родному) языку // Учебные стандарты школ России. – М., 1998.
2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область “Язык и литература” (Русский язык /родной/). – М., 1996 //РЯ. – 1996. - №44.
3.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (ГОС) начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область “Язык и литература” (Русский язык как государственный). М., 1996 // РЯ. – 1996. - №45.
4.Обязательный минимум содержания образовательных программ основной общеобразовательной школы по русскому языку // РЯШ. – 1997. - №5. –С.102-104; см. также: УГ. – 1997. – №32. – С. 4-8; ПС. – 1997. – №79. – С. 3-6.
5.О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению работ и проверке тетрадей. Методическое письмо// РЯШ. – 1981. - №1.
6.Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М.,1988. – 2-е изд. – М., 1997, 2000.
7. Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания/ Сост. А.В.Текучев. – М., 1982.
8.Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по русскому языку в школе/ Авт.-сост. Б.Т.Панов, Л.Б.Яковлева. – М., 1991.
9.Хрестоматия по методике русского языка: Преподавание орфографии и пунктуации в общеобразовательных учебных заведениях/ Авт.-сост. В.Ф.Иванова, Б.И.Осипов. – М.,1995.
10.Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях/ Авт.-сост. М.Р.Львов. – М., 1996.
11.Методика преподавания русского языка. Хрестоматия/ Сост. М.С.Лапатухин. – М., 1960.
12.Методика преподавания русского языка/ Под ред. М.Т.Баранова. –
М.,1991; М., 2000.