Развитие памяти детей младшего школьного возраста на уроках русского языка

Введение.
<br>Наиболее актуальной проблемой в современной психологии и педагогике является развитие памяти у детей младшего школьного возраста. Относительная неразработанность данной проблемой привлекла нас и определила тему нашего исследования. Исходя из выше сказанного, целью нашего исследования является изучение особенностей развития памяти ребенка младшего школьного возраста в педагогическом процессе.
<br>Объектом исследования является ребенок младшего школьного возраста. Предметом – память ребенка младшего школьного возраста.
<br>В ходе исследования проверялась следующая гипотеза: ведущим видом памяти в младшем школьном возрасте является непроизвольная память. В соответствии с целью и гипотезой исследования нами были сформулированы следующие задачи:
<br>1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме.
<br>2. Изучить особенности памяти ребенка младшего школьного возраста.
<br>3. Проанализировать ведущий вид памяти ребенка младшего школьного возраста.
<br>4. Разработать методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию памяти ребенка младшего школьного возраста.
<br>1.1 Понятие памяти и её виды.
<br>Память - это форма отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта. Благодаря памяти человек усваивает общественный опыт и накапливает свой, индивидуальный, а также приобретает и использует знания, ум, навыки и впечатления об окружающем мире.
<br>Память – это удивительное свойство человеческого сознания, возобновление в нашем сознании прошлого, образов того, что когда-то произвело на нас впечатление.
<br>Ни одна другая психическая функция не может быть осуществлена без участия памяти. И сама память немыслима вне других психических процессов.
<br>Все виды памяти можно условно разделить на три группы:
<br>1) что запоминает человек (предметы и явления, мысли, движения,...

БИБЛИОГРАФИЯ
<br><br>1. Блонский П.П. Психология младшего школьника. – М., 1997.
<br>2. Возрастная психология: детство, отрочество, юность. Хрестоматия. –
<br>М., 2000.
<br>3. Выготский Л.С. Психология. – М., 2002.
<br>4. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. Возрастная и педагогическая психология. – М., 2001.
<br>5. И.В. Дубровина. Психология. – М., 2001.
<br>6. Л.М. Житникова. Учите детей запоминать. – М., 1985.
<br>7. Ипполитов Ф.В. Память школьника. – М., 1978.
<br>8. К. Роберт. Детская психология. Энциклопедия. – М., 2002.
<br>9. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. –
<br>М., 1975.
<br>10. Кулагина М.Ю. Возрастная психология (развитие ребёнка от рождения до 17 лет). – М., 1998.
<br>11. Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.
<br>12. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. – М., 1976.
<br>13. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. – М., 1976.
<br>14. Мухина В.С., А.А. Хвостов. Возрастная психология. – М.,2000.
<br>15. Немов Р.С. Психология. В 3 т. Т.1. – М., 2001.
<br>16. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2001.
<br>17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – С-Пб., 2002.
<br>18. Смирнов А.А. Развитие логической памяти у детей. – М., 1976.
<br>19. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии. – М., 2002.
<br>20. Смирнова Е.О. Психология ребёнка. – М.,1997.
<br>21. Соловьёва О.В. Развитие познавательных способностей школьников. –