Развитие логического мышления детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст — важный период в жизни человека. В возрасте от 3 до 7 лет закладываются основы будущей личности, формируются предпосыл-ки физического, умственного, нравственного развития ребёнка.
Углубленное изучение особенностей дошкольного детства привело учё-ных к выводу, что на каждом возрастном этапе по ходу освоения детьми разных видов деятельности складывается как бы определённый «этаж», занимающий своё место в структуре целостной личности. На этом «этаже» формируются психические свойства и способности, необходимые не только для перехода к следующему «этажу», но и для всей будущей жизни, имеющие непреходящее значение.
Крупнейший учёный А.В. Запорожец в своих работах пишет, что «целью дошкольного обучения должна быть амплификация , то есть обогащение, мак-симальное развёртывание тех ценных качеств, по отношению к которым этот возраст наиболее восприимчив» [9, с. 82].
Мышление — «процесс познавательной деятельности индивида, харак-теризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности» [11, с.211-212].
Развитие мышления у детей происходит не само собой, не стихийно. Им руководят взрослые, воспитывая и обучая ребёнка. Опираясь на опыт, имею-щийся у ребёнка, взрослые передают ему знания, сообщают ему понятия, до ко-торых он не смог бы додуматься самостоятельно и которые сложились в ре-зультате трудового опыта и научных исследований многих поколений.
Под влиянием воспитания ребёнок усваивает не только отдельные поня-тия, но и выработанные человечеством логические формы, правила мышления, истинность которых проверена многовековой общественной практикой. Под-ражая взрослым и следуя их указаниям, ребёнок постепенно приучается пра-вильно строить суждения, правильно соотносить их друг с другом, делать обос-нованные выводы.
Вот почему тема «Развитие логического мышления детей дошкольного возраста», выбранная для данной работы, является актуальной .
Цель работы — исследование теоретических и практических аспектов формирования логического мышления...

Открываемые мышлением свойства окружающего мира очень важны, так как позволяют человеку успешно приспосабливаться к нему. Благодаря мышлению мы можем предвидеть те или иные факты и события, потому что мышление всякий раз , как бы добывает знания, являющиеся общими для цело-го класса явлений, а не только для одного какого-то случая.
Активное взаимодействие, преобразование предметов, различные дейст-вия человека являются существенной особенностью мышления, ведь только в ходе действий с предметами выявляются несовпадения чувственно данного, по-знаваемого в ощущениях и восприятии, и ненаблюдаемого, скрытого. Эти не-совпадения явления и сущности вызывают поиск, мыслительную активность человека, в результате которой достигается познание, открытие существенно нового.
У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышле-ние, с опорой на зрительные представления, образы. С началом школьного обу-чения у ребенка начинает формироваться новый тип мышления — словесно-логический. Обучение в школе преимущественно направлено на развитие именно данного вида мышления. Все операции с символами (буквами, цифра-ми) осуществляются при помощи словесно-логического, абстрактного мышле-ния.
Становление и совершенствование мышления зависят от развитости у ребёнка воображения. Главные линии развития мышления в дошкольном детст-ве можно наметить следующим образом: совершенствование наглядно-действенного мышления на базе развивающегося воображения; улучшение на-глядно-образного мышления на основе произвольной и опосредствованной па-мяти; начало активного формирования словесно-логического мышления путём использования речи как средства постановки и решения интеллектуальных за-дач.
Для того, чтобы изучить процесс формирования логического мышления у дошкольников, мы прибегли к практическому исследованию. Нашей целью было исследовать, как влияет на уровень логического мышления проведение специальных развивающих занятий.
Экспериментальное исследование проводилось на базе...