Система работы классного руководителя по профилактике нарушений осанки у младших школьников

Введение

В настоящее время современная школа является школой болезней. Следуя за техническим прогрессом, она продолжает наращивать объем и интенсивность информации, уходя от проблемы самочувствия, психической и физической переносимости детьми этих непомерных нагрузок.
Среди школьников за период обучения в 5 раз возрастает частота нарушений органов зрения, в 3 раза – патология органов пищеварения и мочеполовой системы, в 5 раз – нарушений осанки, в 4 раза – нервно-психических расстройств.
В проведенных исследованиях Минздрав минпрома России за 2002г. в начале учебного года и в конце в 1-ых классах получили следующие показатели: заболевания опорно-двигательного аппарата и нарушения осанки на начало года имели 21,1% всех первоклассников, на конец года – уже 25,9%.
Гипотеза: Здоровье школьников – задача общегосударственная, но мы считаем, что целесообразно решать ее конкретно каждым учителем. Мы полагаем, что если у учителя будет система работы по профилактике нарушений осанки у школьников, то можно будет говорить о здоровьесберегающем процессе обучения.
Исходя из этого, целью данной работы избирается определение системы работы классного руководителя по профилактике нарушений осанки у младших школьников. Для достижения данной цели избираются следующие задачи:
- теоретический анализ научной литературы по проблеме;
- выявление основных причин, способствующих нарушениям осанки у школьников;
- изучение методик коррекции осанки у младших школьников в условиях школы;
- подбор средств по профилактике нарушений осанки младших школьников.
Объект исследования – процесс обучения.
Предмет данного исследования – система работы учителя по профилактике нарушений осанки у младших школьников.
Методологической основой являются исследования в области анатомии, физиологии, валеологии, педагогики и психологии.
Структура данной работы включает в себя 2 главы: в теоретической части представлен анализ научной литературы по проблеме; в практической части представлена разработка системы...

Заключение.

«Умственное и физическое образование так тесно связаны между собой , что должны составлять единую нераздельную задачу школы: всякое одностороннее развитие непременно разрушит гармонию в образовании и не создаст условий для развития цельного человека» (Лесгафт П. Ф.)
Данная цитата раскрывает главный вопрос: как связаны умственное и физическое развитие.
Нас больше интересует влияние состояния осанки на успешность учебного процесса.
Мы считаем, что используя систему работы по профилактике нарушений осанки, можно добиться улучшения физического состояния детей, а следовательно, повысить умственную работоспособность. Отдыхая на уроках при выполнении физминуток, умея распределять время и следить за своим здоровьем, ученики могут легко включаться в новую, даже трудную, умственную деятельность.
Следует также отметить, что систематическая работа, направленная на раннее выявление и коррекцию нарушений осанки, приносит более заметные успехи, чем запоздалое лечение в более позднем возрасте.
Различные варианты нарушений осанки, установленные у детей младшего школьного возраста, не требуют выделения этих детей в какую-либо специальную группу. Прежде всего, необходимо выяснить причины, повлекшие за собой нарушения осанки. В некоторых случаях устранение причины задерживает дальнейшее развитие нарушений.
Кроме того, работу по формированию правильной осанки следует постоянно вести со всеми детьми, а не только с теми, у которых замечены какие-либо отклонения.
Необходимые упражнения включаются в утреннюю гимнастику, подвижные игры, физминутки.
Следует также учесть, что прежде чем начинать конкретную работу по профилактике нарушений осанки, нужно расширить знания детей о влиянии спорта на организм человека и показать необходимость и полезность выполнения каких-либо комплексов физических упражнений.
Научить детей использовать средства физической культуры в повседневной жизни для хорошего самочувствия – основная задача учителя начальных классов.