Активизация памяти эмоционально-экспрессивным воздействием преподавателя

Переход и информационному обществу усилил опасность подмены человека машиной. Процессы самоотчуждения человека усиливаются. Техника, а не человек может в будущем стать основной ценностью в обществе. Поэтому внедрение в учебно-воспитательный процесс высшей школы принципов гуманистической психологии и педагогики необходимо и обоснованно.
От педагога зависит формирование целостной личности студента, личности, способной вобрать в себя все многообразие и гармонию мира. Влияние педагога на своих воспитанников обусловлено его собственными качествами, его собственной философией обыденной жизни. Профессиональное совершенствование педагога невозможно без развития его духовной сферы. Многие проблемы в процессе работы педагога появляются в связи с его духовной и личной незрелостью. Никакой стаж работы не прикроет неумение слышать других людей, осмысливать их ценности, понимать и принимать их такими какие они есть. А эти умения развиваются только в процессе неустанной работы над собой.
Помогать самоопределяться в жизни ученику может педагог, постоянно работающий над собой. Реформа в школьном образовании происходит тогда, когда происходит реформа в самих воспитателях, в их сознании.
О профессиональном саморазвитии будущего педагога начинают говорить со студентами уже в начальный период их обучения в университете. Профессиональная подготовка будущих учителей была и остается на высоте. Но сегодня еще необходимо учить студентов способам осознания и осмысления своего внутреннего мира, развивать их эмоциональную устойчивость и рефлексивные способности.
Также этому необходимо учить и педагога со стажем, т. к. многие из них не готовы к постижению и освоению нового потому, что не умеют, а многие и не хотят изменять и совершенствовать себя.
Сегодня нужно показать педагогу те пути, которые позволили бы заглянуть ему в себя, научиться управлять собой. Существует множество приемов и способов, позволяющих человеку сосредоточиться на самом себе, воздействовать на себя и тем самым производит...

1. Андреева, Г.М. Общение и межличностное отношение / Г.М. Андреева I1 Хрестоматия по психологии / Л.Я. Аверьянов [и др.]; под ред. Л.Я. Аверьянова. - М.: Аспект Пресс, 2003. - гл. 3. - С. 75-109.
2. Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский . - 1-е издание. 2001 год. -288 с.
3. Месяц, С. В. /Трактат Аристотеля «О памяти и припоминании» // Вопросы философии. - М.,2004. - № 7.
4. Рапацевич, Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Е. С. Рапацевич // «Соврем. Слово. - Мн, 2005. — 720 с.
5. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн.- М..1989 - Т. I
6. Соколов, Е. Н. / Механизмы памяти //.- М., 1969 >К_^
7. Шанцев, М.В. Информационная модель памяти / М.В. Шанцев. - СПо. 2005
8. Яновский, М.З./ Активизация памяти эмоционально-экспрессивным воздействием преподавателя // Вышэйшая школа. - 1999. - № 3-4.