ПУТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПСИХОЛОГА

Саморазвитие психолога - это процесс осознанного целенаправленного развития себя как специалиста, который включает самостоятельное совершенствование своих знаний, умений, личностных и функциональных качеств, компетенции в целом, обеспечивающих эффективность профессиональной деятельности. Данный процесс представляет собой единство следующих составляющих:
- личностного развития (личностного роста);
- интеллектуального развития;
- профессионального (квалификационного) развития;
В практическом плане о профессиональном развитии человека говорят в тех случаях, когда уровень его мастерства не просто как-то изменяется, а повышается на порядок. Почему у одних людей происходят такие изменения, а у других нет?
Профессиональное саморазвитие - это не массовое и даже не типичное явление, потому что не все обладают качествами, которые необходимы для целенаправленной работы над собой. Саморазвитие происходит только у тех, кто обладает необходимыми качествами, главными из которых являются:
- внутренняя мотивация на профессиональные задачи, достижение высоких результатов в их решении и мотивация на себя;
- способность к саморазвитию;
- понимание содержания и методических основ саморазвития. Большинство отечественных психологов-практиков пока останавливается
на уровне «Я-функционального», делая основной упор на когнитивную сторону своей работы, увлекаясь изучением как можно большего количества различных техник и методик, забывая о собственном личностном развитии и совершенствовании. Ведь главное продуктивное профессиональное зерно не нужно искать где-то во вне. Оно находится в самой личности, дожидаясь, когда его найдут и взрастят. А это оказалось гораздо более сложным и трудным, чем просто заниматься накоплением внешних сведений.

Для большинства молодых (и не очень) специалистов самое сложное, а потому и нелюбимое занятие - работа с документацией. Психолог должен уметь грамотно использовать нормативную правовую базу, составлять годовые планы, отчёты, коррекционно-развивающие программы, оформлять результаты диагностики. Многие молодые специалисты испытывают серьёзные затруднения при составлении документации: не знают, с чего начать, как определить цель и задачи, как выделить приоритетные направления в работе, провести её анализ. У молодых специалистов отсутствует система в работе с документов, поэтому они тонут в потоке бумаг, а иногда даже испытывают шоковое состояние. Кроме того, перечень документов психолога в различных учреждениях варьируется. Он может существенно отличаться в двух соседних школах. Возможно, решением данной проблемы могло бы стать составление единого перечня документов для учреждений одного типа.
Ещё одна проблема - отсутствие чёткого функционала психолога-практика. Это приводит к тому, что психологу сложно разобраться в том, что входит в сферу его обязанностей, а что - нет. Результат - психолог выполняет много ненужной работы, не успевая сделать важную и необходимую[2].
Ещё один важный момент - оборудование рабочего места психолога. Оно оставляет желать лучшего. Не все психологи в школах имеют приспособленные для работы кабинеты: часто в одном кабинете соседствуют психолог и социальный педагог. Это создаёт огромные сложности с проведением консультаций и коррекционно-развивающих занятий, снижает эффективность работы. Не все рабочие места психологов оснащены компьютером, не говоря уже о не менее необходимых принтере и сканере.
Большинство психологов искренне хотят работать хорошо. Но из-за большого объёма (один психолог на всю школу) и специфики психологической работы часто не имеют для этого возможности. За время становления психологической службы в системе образования Беларуси мы накопили достаточный опыт, который необходимо осмыслить. В частности, нужно разработать...